090511高一语文《苏轼词两首》

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1、苏轼词两首念奴娇赤壁怀古教学目的：1、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。2、理解本词写景、咏史、抒情相结合的写法。3、领略苏轼豪放雄迈的词风。提高古典诗歌阅读鉴赏能力。教学重点：作者在本词中表达的思想感情。情景交融的表现手法。周瑜形象的理解。教学难点：初步了解豪放派的艺术特点教学内容及步骤：一、导入：宋俞文豹《吹剑续录》说：“东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：'我词比柳词何如？’对fi：‘柳郎中词，只合十七八女孩儿，执红牙扌n板，唱“杨柳岸，晓风残月”；学士词须关西大汉，执铁板，唱“大江东去”。'公

2、为之绝倒。”想一想，这位幕士为什么给柳词和苏词选择了不同的歌者和不同的伴奏乐器？与柳词的婉约细腻不同，苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》风格豪放，清代有人评说苏轼词“自有横槊气概，固是英雄本色”。请同学谈谈苏轼。生平际遇、人生态度等。1、作者简介：苏轼（1037——1101）北宋著名文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。2、背景介绍：苏轼一生仕途坎坷。因“乌台诗案”（1079年

3、）被贬到黄州，后旧党执政又升任翰林学士,不久又贬出杭州等地，59岁时，更被贬到惠州和脩州「问汝平生功业，黄州惠州脩州。”苏轼人生中最无用世机会的三处贬所：黄州、惠州、億州。这首词写在被贬黄州的第三年七月，乘舟游赤鼻矶吋而作，作者吋年47岁。将赤鼻矶（人道是）说成是孙刘联军与曹操塵战的赤壁，写成了这首著名的词和《赤壁赋》。如果诗人足之所至是一处古迹，能在优游山水之际，发思古之幽情，抚今追昔，写出容量更大、感慨更深的作品，这就是怀古诗。怀古，是从唐代才兴盛起来的一种新的诗歌题材。唐代以前多的是咏史诗，咏史诗人多是读史书有感而发，运用史家的笔

4、法，将叙事、议论和寄托三者融为一体。导朗读，正音，读出气势。上片高起再平稳而后慷慨激昂，要读出対赤壁之战的向往和对英雄的景仰。下片渐紧渐烈，沉郁过后，归复于旷远。三、研读课文1、首句营造了一个怎样的时空背景，有何作用？有如《三国演义》的开篇词《临江仙》上阕“滚滚长江东逝去，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红"。起笔就营造了一个极为辽阔悠久（旷远深沉）的时空背景，把江水、浪花、千古风流人物融成一片，表达了词人对古代英雄的缅怀Z情。于是词人开始寻找英雄的足迹。为“周郎”出场营造声势。2、下片勾画古战场的险要形势，写的景色有

5、什么特点？请体会下列字的妙用特点：气势磅礴“乱”写出岸边岩石山崖Z险怪；“穿”字写出陡峭山崖直插云霄的高峻，化静为动。以上二字写山势险要高峻。“惊”字，“惊”字本义为玛骇也,——《说文》億即马受惊狂奔，似乎可闻涛声轰然雷鸣,惊心动魄。“拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。“卷”:形容雪白的浪花层层汹涌而来，速度极快，蔚为壮观。以上三字写出水势之汹涌澎湃。小结：上片写景用了比喻、夸张的手法。“江山如画，一时多少豪杰”（“江山如此多娇。。。）的慨叹，将江山之胜和怀古之情融为一体。这些生动的描写把读者带到一个惊心动魄、思接千载的奇幻境界，为

6、周瑜的出场提供了一个宏大的背景。以景衬人。（板书）4、在下片中苏轼是怎样塑造周瑜形象的？明确：（1）美女衬英雄，侠骨柔肠，方谓风流人物，表现出周瑜的风姿潇洒、青春年少、年轻有为（春风得意）。（“小乔初嫁了”）⑵正而描写周瑜气概风度，表现周瑜风度翩翩，具有儒将风度（性情温厚精通音乐）。魏、晋以来，上层人物以风度潇洒、举止雍容为美，羽扇纶巾则代表着这样一种“名士”的派头。（“雄姿英发”“羽扇纶巾”）⑶“谈笑间”，极言周瑜指挥若定、从容不迫的大将风度。“灰飞烟灭”，极言强大的敌人在周瑜面前的不堪一击。这句写的是虚景，是作者的想象，板书“虚实

7、结合”。（见练习）赤壁之战对于吴军来说，是一场以弱抗强的战争，34岁的他与28岁的诸葛亮，耍对付年已54岁的老谋深算的曹操，而作为吴军统率的周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而从容娴雅，沉着应战，巧用火攻烧掉了敌人的战船。这种指挥若定的风度令词人满怀崇敬。（“谈笑I'可，檣橹灰飞烟灭”）5、作者怀念周瑜的目的是什么？参考板书：周瑜苏轼雄姿英发早生华发少年得志壮志难酬（以人衬己）作者由周瑜英雄想到自己，怀古的目的是为了抒发个人情怀。至此，我们已能明白作者大赞周瑜的丰功伟绩，是为了抒发自己年岁将老、壮志难酬的无限感慨。“故国神游，多情应笑我，早生华

8、发”可以理解为周瑜如果死后有知，魂魄回到当年的赤壁来，一定会笑我多情善感，头发早早地斑白了吧！也可将“应笑我“的主语理解为作者,自嘲。6、“人生如梦，一尊还酹江月”对于这句有许多的争论，有人说反映了作者消极