《声声慢》教学设3

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1、《声声慢》教学设计教学方式：对比阅读教学、探究学习教学重难点：体会词人前后期作品中的别样“愁”情：1.了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。2.屮国古典诗词屮常用意象的特定属性。（课前五分钟循环播放“李清照画像”幻灯片，配以王祖贤唱的《声声慢》曲，意在激发学生兴趣，营造气氛，让生更易融入到词的意境当屮）教学过程：一.以《如梦令》、《醉花阴》导入出示幻灯片1:李清照自画像（师）画中这位娴静清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“误入藕花深处”,不远处有一群水鸟惊飞四散。正所谓“诗中有画，画中有诗”，当你看到这幅画时，你会想起哪句诗句？——（“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”一出自李清照

2、的《如梦令》）出示幻灯片2：〈如梦令〉文字问：此词写了词人怎样的感情？一一（乐。写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。然而，这样的心情是否贯穿她生命的终始呢？）出示幻灯片3：《醉花阴》文字问：此词表达了词人怎样的感情？一一愁什么样的“愁”一一离愁插入李清照生平简介（先让生回答师做最后总结）出示幻灯片4：李清照简介［明确］南渡是李清照人生的分水岭。（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学

3、士赵明诚为妻。两人情趣相投，你耕田来我织布，对不对？NO,应该是你吟诗来我作对。赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。（后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李一家被迫南迁避难，两年后（1129）,其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉

4、，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。我们來看她的一篇后期的作品〈声声慢〉出示幻灯片5：〈声声慢〉文字一.朗诵，初步感知词人别样愁情1.生齐读2.师范读问：读了这首词你读出了什么？在感情上，与〈醉〉的共同点是什么？一一“愁”出示幻灯片6：“愁”字问：整体感知一一词人描写在残秋的所见所闻所感来充分展示了她所处的冷清悲凉的环境气氛及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪）。3.生个人自由朗读，给出自读提示出示幻灯片7：品读词人别样愁情（品读提示：）1•联系词人的生活遭遇来品读（略）2.抓住词屮直接抒情的句子来品读3.抓住词屮选择的意象来品读二.鉴赏《声声慢》1•

5、提问一生：找出词中直接抒情的句子。出示幻灯片&“这次第，怎一个愁字了得”出示幻灯片9：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”（分析起句）出示幻灯片10：起句分析图起句形象用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。内心世界的巨大伤痛①李清照在经历了国破家亡、夫死、金石丢失、再婚离婚等一系列打击之后，内心极度哀愁,再加之一人孤处、无儿无女、无依无靠，更是百无聊赖、空虚惆怅、失落迷茫。为了派遣这种哀愁，作者一大早就开始了漫无目的的寻觅。她在寻觅些什么呢？是少女时代快乐的生活吗，还是夫妻情深、甜蜜爱情？①坏境的“冷清”更衬托出人心境的“清冷”可插入月考时“冷清”和

6、“清冷”的区别。②寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。问：运用壳词的作用？（一一音乐美、增强感情）举列：朱自清〈荷塘月色〉起句不寻常，连用七组叠词，这是李的大胆创新，不但在填词方面，即使是诗赋曲中也绝无仅有的。真可谓“前无古人”，当然“后有来者”。李对音律有极深的造诣，所以这七组叠词读起来便有一种“大珠小珠落玉盘”的感觉。在齿舌音间来冋反复吟唱，读起来朗朗上口又别有一番愁情。略析“乍暖还寒时候，最难将息”此句写气温骤变的感受：点明节令一一秋天。秋天的天气变化无常，忽暧忽冷。在这样的天气里人也睡不好，最难调理休息。并非天

7、气原因而是人的心情。2.间接抒情一一抓意象分析愁情王国维在〈人间词话〉屮说：“一切景语皆情语”一一引出意象概念让生找出词屮的主要意象同步出示幻灯片11：选取典型意象1）详析“酒”意象的特定属性（“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”）出示幻灯片12：酒问：为何说是“淡酒”？一一并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。先让生思考回答一些关于酒表示愁情的诗句。后师明确：最初饮酒是