人教版七级上语文第四单元教学设计

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1、人教版七年级上语文第四单元教学设计16.《化石吟》【教学目标】知识FI标1.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。能力目标1.理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。2.学习快速默读、筛选、概括耍点的阅读方法。德育目标培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。【重点难点】1.反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。2.联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。【教学设想】1.教学时要注意诗的韵律，通过反复诵

2、读，感受思想感情和体会诗歌的音乐美。2.联想想像法。要联系生物学知识，充分调动思维活动，要注意把语文知识和自然知识结合起来。3.讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑,引导学生思维以突破重难点。4.课前准备：要求学©在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教纶物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。5.教师在备课前，也要搜集一些有关资料。多媒休课件6.教学时数：1课时【教学过程】一、新课导入沧海桑出：晋代葛洪《神仙传•上远》中写道：“麻

3、姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑出。"人海变为桑出，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程屮，随看自然坏境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等）研究化石的目的，一是了解牛•物的进化，二是帮助确定地层的年代。是什么原因使这石头一样的东西令作者张锋产生了极人的兴趣，乃至要为之写下一道诗呢？听读课文，感

4、受诗的人体内容。注意节奏、重音。二、整体把握1.根据拼咅写汉字或给加粗的字注咅。奇hu^n（幻）gud（裹）藏conglong（葱茏）zhuoyue（卓越）骸（hai）骨潜（qian）行躯壳（k6）档（曲昭）案猛玛（ma）①安静美观而不落俗套。（幽雅）②形容寂静无声的样子。（悄然）③称赞而且佩服。（叹服）④（•草木）青翠茂盛。（葱茏）⑤形容经历的时问极长。表示意志坚定，永不改变。（海枯石烂）★在下列横线上选填恰当的修饰词语。奇幻的神话平凡的真理冰冷的骸骨珍贵的密码高明的魔法师卓越的雕刻家1.学⑴口由朗读，并在朗读中

5、大体感知诗歌内容。①《化石吟》是一首赞颂化右的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。②化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？诗歌1、2节,通过问句的形式，引发读者的想像。连续不断的问句（排比），增强语势，富有强烈的节奏感，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。③体会第3节屮“你把我的思绪引向远古”在行文屮的作用。“你把我

6、的思绪引向远古''是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。④第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？“你”指代苏醍的化石，用第二人称，显得亲切口然。⑤摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。化石：“为历史留下一串珍贵的密码”。“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！"⑥化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？±命的起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空屮赤日炎火，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，

7、如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的人气层。后來，地球的温度逐渐降低，原始大气屮的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随看用水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋。海水中所含的行机物，不断地相互作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。生物进化的历程。原始的生命由丁-营养方式的不同，一部分进化成为具有叶绿素的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和动物。人类的出现。人类和类人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里过着树上生活。

8、后來，地球上一些地区，气候变得干燥了，森林减少了。在这些地区生活的森林古猿，被迫下到地面上来寻找食物，经过漫长的年代,它们就逐渐进化成了现代的人类。仍然生活在森林里的古猿，经过漫长的年代，有的火绝了，启的就逐渐进化成现代的类人猿。（3-6）节是化石说的“话S⑦全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。诗歌在结构上是“总一分一总诗歌共七节，可分三层。其屮1、