金属材料与热处理教学兴趣探讨

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1、金属材料与热处理教学兴趣探讨金属材料与热处理教学兴趣探讨“金属材料及热处理”是一个基本的过程中，研究的成分，组织和金属材料热处理。材料，热处理一般不改变工件的形状，但通过改变金属材料的成分,组织为了改变性能达到使用耳的。通过本课程的学习，学生应掌握的无机非金属材料，正确的热处理工艺和工件的质量方法的性能特点。这当然是该组织内的知识,通过各种实验来验证材料结构的研究。技工学校市于缺乏实践设施,造成许多实验不能只有理论教学的教师，学生，班级，总体感觉枯燥，乏味，很难了解它。然后，老师如何能上好它抽象和艰难的历程？1吸引学生的注意力概述著名心理学家皮亚杰:青少年的好奇心不完全取决于一件事的

2、物理性质，化学性质,看它和过去的经验关系如何主体。“换言之，学生熟悉或相关学科内容的兴趣。因此，在学校的教师应该对学生情况的灵活性，以使内容贴近学生的生活和经验的教科书，学生对教学内容的亲切熟悉的感觉，以吸引学生的注意力，进一步激发学生的学习更深的知识的愿望和动机。例如教学是贴近了学生生活和经验的教学方法。2通过讲故事，挖掘学习的兴趣点机械专业课程教学应善于挖掘课本知识的背景故事，历史故事，故事讲给学生听密切的关系大有裨益的专业知识，以提高他们的学习兴趣。例如，本单位的“硬化”，线索古代中国历史的热处理,并点击“硬化”,这背后的热处理工艺的历史故事的发言:在中国古代，大约公元前六世纪

3、的兵器逐渐采用，以提高钢的硬度，淬火工艺得到了迅速发展。河北省易县燕，已出土的两剑，戟，例如，有一个存在马氏体组织，是淬火。据传说，历史故事,三国时，诸葛亮带兵打仗，请当时的著名工匠蒲元为他的军队制造了3000把钢刀，浦沅利用水淬前，“热处理工艺，钢刀削铁如泥为了战胜敌人。我们可以看到，从这些故事，淬火的主要目的是为了获得马氏体，提高钢的强度和硬度。另外，讲到淬火冷却介质吋,给学生讲了对我国的淬火技术发展做出了重大贡献的南北朝人棊母怀文的故事。《北史》所载：“怀文造宿铁刀，其法，烧生铁精以重柔铤，数宿则成刚。以柔铁为刀脊，浴以五牲之溺，淬以五牲之脂，斩甲过三十札。”五牲之脂是动物油，

4、淬火应力小、变形开裂倾向小;五牲Z溺则含盐水,冷却能力强、淬硬层深。可见，在南北朝时，随着淬火技术的发展，人们已经逐渐发现了油、水、盐水这些淬冷剂对淬火质量的影响。我讲完了这个故事后，淬火热处理工艺和淬火介质的补充的特点和总结。一个专业知识和关的故事生动的描述,学丰所学课程，对此有更全面的了解,无疑是许多更有趣的解释比干巴巴的教科书的内容。3设置悬念,激发科学探究的精神金属材料，热处理,金属材料的机械性能，是教学的重要组成部分,但课程内容比较抽象使用直接有关的法律，这是很难把学生的利益。因此,在新的i课在著名的“泰坦尼克号邮轮班轮首次筛查期间沉没的电影剪辑和评论:泰坦尼克号邮轮称为世

5、界上最大，最豪华,的邮轮最先进的设计，船舶作为”的“不沉的”海洋首都闻名，后的首次碰撞与冰山，在超过90m长的大裂缝，并导致沉没，在短短的三个小吋后,这是人类历史上的导航悲剧，它沉没近百年的未解之谜。后来，邮轮上的科学家残骸分析,这是密切相关的事故和材料的机械性能。听到这里,学生急于想知道其中的奥秘。在这个吋候，我卖不急于谈论答案关闭，但设置猜测的学习环境，为创造一个“悬念”铺平了道路，从而把教学过程中。这个本來枯燥的课题金属材料分析,力学性能的学生在教学中，好奇心驱动的强。4通过实验來验证的理论与实验“金属材料及热处理”是一个大型实验，实验对象，可以在学校完成的实际生产联系密切,但

6、教师也可以使用我们的大脑一些简单的实验设计，创造条件，以激发学生的学习兴趣在学习实验验证理论，以提高学牛:的知识身份。例如，称为材料的硬度时，可以用一个简单的实验来验证课本知识:找到一•把刀，切橡皮擦和铅笔。刀可以轻松切橡皮，削铅笔,它需要很多的努力。橡皮硬度铅笔硬度。再次,钢铁火花演示测试也进行了校办工厂。准备一个好四个钢低碳钢，中碳钢，高碳钢，高速钢,让学生使用磨床,磨削四个钢种。通过现场演示和说明,学生很快掌握钢的碳含量的火花特征，并可能引发区分的材料。此外，缺乏在现有的教育系统的实验学校，教师也可以联系与当地科研院所，实验室参观与学生缺乏实验教学，提高学生的洞察力。例如，在本

7、节的成品金属力学性能,我采取学生材料研究所访问。在实验室里，学生们观看了大量的实验，如材料的硬度测试，冲击测试，拉脱试验，压缩试验，也看到元素的检测，使用光谱建议。整个访问期间，学生们表现出极大的兴趣，看到的东西来验证的教科书的内容，掌握的知识有很大的帮助。实验教学的特点是直观性和可操作性，它不仅能激发学生的兴趣，但也很有说服力。5写论文，调动积极性木课程将告一段落，通常设置为主题，为学生做了专题报告或写一篇短文。考虑到机械类，大多是男孩，应根据学生的兴趣