计算机辅助教学对数学教学的作用

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1、计算机辅助教学对数学教学的作用珠海市第五中学李东涛2000年10月在北京召开的全国中小学信息技术教育工作会议，决定我国将大力普及屮小学信息技术教育，以信息化带动教育的现代化，实现基础教育的跨越发展，因此，探索课程与CAI的整合（把各种技术手段完美的融合到课程中）无疑是重要的。随着信息时代的来临，传统形式的数学教学面临严峻的挑战。国际互联网及计算机辅助教学的日益普及，给教育技术的现代化进程提供了机遇与条件。教师应及时更新教育观念，掌握现代教育技术的理论与操作技能，才能使现代教育手段在教学过程最有华中

2、发挥应有的作用。我看到计算机辅助教学作为•种新型的教育技术已经在很多中学的教学中得以实施，并作为学校的现代化教育工程一项不可缺少的内容。下面我仅结合计算机辅助数学教学的实践和作用，谈谈我的一些认识。一、实验和计算机辅助教学“实验”是数学的一个必要的而又常常被忽视的部分，但是“证明”却是数学的一个特殊而又充满活力的成分。因此有人认为，借助于计算机数学已经成为一门新的实验学科，它的活动天地不再局限于演绎推理的形式体系之中，著名的数学教育家G•波利亚就曾指出:“数学有两个侧面，一方面是欧几里德式的严谨科

3、学，从这个方面看,数学像是一门系统的演绎科学；但是另一方面，在创造过程中的数学更像是一门实验性的归纳科学。”从这一点上讲，计算机为数学教学提供了一间方便可行、高速有效的数学实验室。在深圳屮学我看到了一间数学实验室，由计算机提供的辅助教学手段和方式，使数学实验的重要性及其表现形式变得愈加具体和生动。学生可以在这里通过计算机提供的数据、图像或动态表现，有了更多的观察、探索、实验和模拟的机会，从而可以形成顿悟和直觉，进而作出预测，再通过检验假设，证明自己的猜想。二、计算机辅助手段对数学教学模式的影响配置

4、了具有数学功能的教学软件之后，计算机便可以通过输出设备将数学内容按一定的结构，用文字、图像、声音、动画等形式呈现出来，它的优点是明显的：1、将学生的眼、耳、手、脑等感觉器官调动起來，使学习内容变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。2、可以通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段，将抽象问题具体化，更好地展现复杂的数学思维过程。3、提高了效率，使教学过程及其内涵得到优化。由于计算机辅助手段的运用，一些图表的制作更加精确、迅速，教学容量也得以加大，同时也减轻了教师的劳动强度，可以在有限的时间内取得最大的效

5、益。我认为计算机辅助手段对数学教学的影响更主要的应表现为学生在学习中的主休地位，为学生创设一个“做”数学学问的环境和氛围，从而教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成。抽象、严谨是数学的特点之一，但仅仅让学生了解这一点，数学的面孔就显得异常严肃，使人敬而远Z,对屮学生而言尤其是如此，而计算机的多媒体手段可以帮助我们吸引学生参与探讨，共同展示数学问题形成、发展、解决的全过程，很大程度上弥补了传统教学手段的不足。计算机的应用扩展了数学实验的内容和范围，学生可以通过计算机的演示从起初的混乱状

6、况中观察、捕获有规则的结构，这就促使并保证数学实验不仅成为数学灵感和数学发现的源泉，而且也可以成为数学研究的有效方法。三、《几何血板》软件激活数学研究性学习生动活泼的多媒体教学，使学生获得了直观、生动和多样化的信息感知，“儿何实验”无疑是多数学生的思维发挥到最佳状态。教学中恰当运用《几何画板》的动画演示突显动点轨迹，不仅能提高教学效果，而且能激发学生的学习兴趣，诱发良好的学习动机，提高研究性学习的效率和趣味性，为研究性学习奠定坚实的基础。实验几何首先要让学生熟练《几何画板》的基本操作与应用。在研究

7、性学习的教学中，教师应着重扮好指导者这一角色，注重对学生学法上的指导，在探究式学习中以学生为主体，强化学习的自我意识,逐步培养学生的自学能力。《几何画板》是一套极富“数学味”的工具软件，运用它制作动态曲线时，需要用到数学本身许多的丰富知识，常与“数学问题解决”紧密联系一起，而且总是交织于探索情景之中，这就为我们在教学中积极地培养学生创新思维能力提供了一个广阔的空间。计算机辅助教学其理论基础是建构主义学习理论，它的基本观点为：知识不是通过教师传授的，而是学习者在一定情境及社会文化背景下，借助他人（包

8、括教师和学习伙伴）的帮助，利用所必要的学习资料，通过建构意义（即事物的性质、规律以及事物之间的内在联系）而获得。实行计算机辅助教学应遵循教育规律，使教学手段为教学目的、教学思想和内容服务。凡是用黑板教学效果很好的，就绝不用计算机，使计算机真正起到辅助教学的作用。2003年2月