苏教语文四年级上册第二课2但愿人长久教案

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1、课题2.但愿人长久教时第一课时主备人日期一、文本解读：解读视角一：文体《但愿人长久》是苏教版特有的一种文体：文包诗。即借文学诗，诗文相得益彰，与三年级所学的《每逢佳节倍思亲》《少年王勃》如出一辙。因此，对于学生来说，这种文体己不是陌生的。在教学时,要注意凸现文体的特点。解读视角二：写作特色从内容上说，这篇文章，主要写了宋代大文豪苏轼在屮秋佳节思念自己的弟弟苏辙，写下了千古名篇《水调歌头中秋》的经过。在写作手法上，作者有意突出了诗人的不同心情：先是人逢佳节触景生情,因思念弟弟而心绪不宁；接着见明月而生埋

2、怨之情，怨月圆而人不圆；最后心绪一变，变为宽慰豁达，想到人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，但愿真情长留人间。大凡名篇，都有自己的创作Z源。这首词就源白于苏轼对弟弟的思念和对人生的感悟。思念是因，感悟是果。人们之所以千古颂扬，就在于它反映的是人类最真最美的情感。解读视解三：文本的价值我们可以从文中学到些什么？1.此文语言凝练，尤为擅长人物的心理描写。可让学生朗诵、背诵，积累优美词句。2.每逢佳节倍思亲，人生自古伤别离。这些都是人之常情，而苏轼之不同，在于其豁达的心态，当处于逆境时能加以自慰，以一种豁达开朗的心

3、态去面对一切。这是苏轼独特的人格魅力之所在，也是学生所应该学习的。当然，如果能作适当的拓展，让学生再深入地去了解一下苏东坡，阅读一些他的其它作品，也未尝不是一件美事。3.是了解中国的传统文化的一扇窗户。中秋佳节，在中国人的心目中历来是团圆的节日。在这一节日蕴含着千年的情感，积淀着千年的文化。此文是一个引子，可以让学生开展一些语文的综合实践活动，通过自己搜集资料，办小报、讲故事等方式来了解更多的有关中秋的传说、诗篇、美文，以此来丰富认识，增强审美能力。二、课时目标1.能正确、流利地朗读课文，正确书写生字

4、。2.学会用自己的语言概括主要内容。3.理解由生字组成的词语的意思。三、制定依据1.内容分析：（1）本课有9个四会生字，三个二会字，一个多音字“埋”，其中“尝”“赏”这两个字易错。“阴晴圆缺”这个词屮的“晴”易错。（2）这篇课文按事情的发展顺序，写出了苏轼中秋夜情感的变化，所以通过抓一些关键词來理清文章的脉络概括主要内容。2.学情分析（1）这篇课文时“文包诗”，对于文包诗这种文体，学生已有一定的学习经验，因此，比较容易掌握学习这一类文章的规律。但是，就学生目前的知识经累來说，还是比较欠缺的。一來是对于

5、诗人苏轼了解较少，接解的文学作品也非常少。二是对于分离之情、思乡之苦很难有切身的体会。（2）概括主要内容对四年级的孩子来说是一个难点，本篇课文刚好可以教孩子抓关键词的方法来概括主要内容。四、教学环境教学过程教学环节教学用时教师活动学生活动设计意图预习设计1.自学生字词，理解下列词语意思：皓月当空、一年一度、心绪不宁、手足情深、形影不离、十全十美、阴晴圆缺。2.正确流利地读课文。3.搜集有关苏轼的诗词。一、第一板块：交流谈话，进入课文。51.一年一度的屮秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代的文人

6、墨客以月亮为题材写了许多优秀的诗篇，你会吟诵那句诗？2.在千多年前的宋代，大文学家苏轼就在这月圆之夜，因思念自己的弟弟而写下了《水调歌头》。今天，我们就来了解这首词作，以及它的写作过程。(板书：但愿人长久)齐读课题。1.背诵写月亮的古诗词。2.牛齐读课题。古诗积累，引入课题。二、第二板块：预习展示16预习作业1(1)出示词语：做官观赏品尝心绪不宁形影不离屈指但愿十全十美悲欢离合隐藏眼睁睁阴晴圆缺虽然宽慰苏辙苏轼埋怨皓月当空一年一度手足情深婵娟▲开火车读词语，相机正音：“尝、赏、睁”是后鼻音，“隐”前鼻

7、音，“埋”多音字。(2)比较“隐”与“稳”；“尝”与“赏”。(3)交流预习作业中的词语意思。相机完成《补充习题》一、二中的相应题目。预习作业21•抽组号为“1”的六名学生展不父流。预习作业1(1)读词语(2)辨析字形。(3)交流词语意思，完成相应题目。预习作业2(1)组号为“1”的学生分自然段读课文。(2)读正确、读流利长句子。先学后教，以学定教，围绕“学法指导”这一核心，以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生的多种感官参与学习过程。(1)及时纠正读音。(2)读好两组氏句。▲他眼睁睁地望着那圆圆的

8、月亮……这么亮呢？……▲他转念又想：世上本来……哪里会十全十美呢！三、第三板块：整体感知5【学习单1】自由读课文，这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？【预设】课文主要介绍了北宋文学家苏轼创作名篇《水调歌头》的经过。从屮体会到了苏轼对亲人的思念之情。1.学生白由读课文。2.集体交流。整体理层次：做到思之有序。研读悟学法：做到读中解惑悟情。四、第四板块：学习第一段15【学习单2】(1)、观察图画，学习第1到第3小节师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？