青岛版二年级上册-(智慧广场有序地数图形)

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1、有序地数图形［教学内容］《义务教育教科书（五•四学制）•数学（二年级上册）》25〜26页［教学目标］1•结合具体情境，让学生发现问题、提出问题，让学生经历数图形的过程，明确有序数图形的方法。2.通过观察、操作、比较等学习活动，体会到按照顺序去数，可以做到不重复不遗漏，发展有序思维，渗透分类思想。3•在数图形、数线段等应用中，让学生体会方法的迁移，沟通知识间的联系，让学生感受有序思考的好处。4•在学习过程中，发展思维能力，感受思考的有序性、完整性及合作学习的习惯。［教学重点］在数图形的过程中，感知有序数图形

2、的必要性，明确有序地数图形的方法。［教学难点］在数图形的过程中，感知有序数图形的必要性，学会有序思考。［教学准备］教具：多媒体课件；学具：探究纸、练习题。［教学过程］一.创设情境，引出课题（一）课前交流师：同学们，老师为你们带来一幅漂亮的图片。学生观看课件（见图1）看，是什OO图1么呀？（机器人）机器人身上，有哪些熟悉的图形？师：同学们的小眼睛真亮，发现了这么多图形。你能快速数数每种图形各有几个？教师根据学牛的回答来点评，三角形的个数出现争议。师：看来大家出现了不同的声音。那三角形到底有儿个?这节课我们就

3、来研究怎样“数图形”的问题。（板书：数图形）（二）岀示信息窗师：其实，图形在我们的生活中无处不在。瞧，这窗户上面有吗？什么图形？（长方形）那你能提出什么数学问题呢？师：哦，看来咱们同学都想研究窗户上有多少个长方形的问题。（板书问题）二、探索交流，获取新知（一）探究3个小长方形组成的长方形，初步感知有序思想1.独立思考。师：你们认为有几个呢？ffi:到底有几个？想知道，该怎么办呀？（数一数。）现在我们就来研究研究。听清要求：认真地想一想、画一画、数一数这个图形中一共有儿个长方形。拿岀1号探究卡,开始行动吧。

4、探究卡1:想一-想，画一画，数一•数一共有（）个长方形2.交流反馈。师：刚才，我发现同学们数得这么认真，哪位同学愿意先来交流？师：第一位小勇士，你来。先说一说一共数出几个长方形，再说说你是怎样数的。下面的同学可要听仔细，一会你要当小法官呢！师：你们听清楚了吗？他是先数的小长方形，又数的大长方形，最后数的“中长方形”，也就是由两个小长方形组成的屮长方形。为了交流方便，咱们们以后就这样说，可不可以？还有没有其它答案？师：看来，同学们的答案有3种，3个，4个，6个，老师可糊涂了（故作疑惑），小法官们，考验你们的

5、时候到了，你们同意哪个答案呢？师：同意6个的请举手。谁来说说为什么不同意这两个答案呢？师：你们都是合格的小法官，都判断出了一共有6个长方形。既没漏数也没有把同一个长方形数两遍。3.提升规律。师：谁也数出了6个长方形？举手！ffi：刚才这位同学是这样数出了6个，先数了小长方形，又数了大长方形，最后数了屮长方形。（师边比划边说）哪位同学的的数法和他不一样的吗？把你的数法和大家交流一下。师：哦，比较一下刚才的两种数法，你比较喜欢哪一种？为什么呢?师：看来，同学们都喜欢第二种数法，按照从小到大的顺序来数，比较好。

6、那就是先数小长方形，（板书：小，有3个）再数中长方形，（板书：中，有2个）最后数大长方形（板书：大，有1个）这样，按照从小到大地顺序去数比较好。ffi：看来这个图形中的长方形有小、中、大三种，合起来一共有6个，3+2+1二6（个）（-）探究4个小长方形组成的长方形，体验有序数的价值师：刚才，我们研究了由三个小长方形组成的图形屮一共有几个长方形的问题，如果是由4个小长方形组成的图形中，你们还能数出“一共有多少个长方形”吗？师：拿出探究卡2,画一画，数一数吧，比比谁的速度最快。师：我看同学们都有答案了。谁愿意

7、先来说说你的想法？师：刚才同学们在交流的过程中，老师做了个简单的记录，（投影岀示师整理的）第一位同学是这样数出的8个长方形，第二位同学是这样数出的10个长方形。比较一下，你赞同哪种数法，为什么？师：看来大家都同意第二种数法，按照从小到大的规律去数比较好。想一想，有顺序地去数有什么好处呢？师：正如大家所说的，像这样按一定的顺序分类去数，既不会漏数也不会把同一个长方形数两遍。也就是既不重复，也不遗漏。（板书：不重复、不遗漏）师：我们一起来看看电脑小博士的演示吧。（边演示边板书）师：同学们看，图中的长方形有4种

8、，小长方形，有两个小长方形组成的长方形，有三个长方形组成的长方形，有四个小长方形组成的长方形，合起来一共有儿个呢？10个。4+3+2+1=10（个）师：像这样有顺序地去数，就能做到不重复、不遗漏。这就是我们这节课研究的“有序地”数图形的问题。（板书：有序地）练习巩固师：现在我们就用这种有序地数图形的好方法，来解决儿个问题，好吗?1•基础练习。师：数一数：图中有多少条线段？（见图2）你会选择哪个答案呢？6个。说说你是怎样数的？总