《教师如何做研究》PPT课件

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1、教师如何做研究郑金洲一、教师从事研究的必要性（一）实施素质教育的需要（二）推进新课程改革的需要（三）教师实现专业发展的需要（四）促进学生身心发展的需要二、教师研究的定位和主要类型（一）定位１、解决实际问题２、改进教育实践３、提升教育水平（二）主要类型１、应用研究２、行动研究３、综合研究（三）教师研究拒斥的几种倾向1、求新求异2、贪大求全3、跟风追潮4、课题至上5、论文情结6、穿凿附会三、教师研究的基本环节教师研究的基本模式发现问题——制订研究方案——实施研究方案——反思讨论——发现新问题—制订新方案－－－－（一）发现问题１、问题从哪里来２、问题有哪些类型３、问

2、题如何确定（二）制订研究方案1、在过程中生成2、在动态中拟定3、在研究中更新（三）实施研究方案1、注重观察分析2、注重把握方案与实际差距3、注重素材积累（四）反思讨论1、选题审视2、方法选择3、过程考察4、资源思考5、效果判定6、问题揭示7、智慧积淀四、研究成果表达形式示例教育日志教育叙事教育反思教育案例教学课例（一）教育日志“（日志）是一种有价值的工具。我经常回来读一读在过去的一周发生了些什么。我能够注意到一些关于我教学的事情，例如，有用的和无用的教训。我每星期至少做四次记录。这看起来能使我专注于教学实践中的关键问题。”——〔美〕阿哈、霍利、卡斯滕著，黄宇、陈晓霞、

3、阎宝华等译：《教师行动研究——教师发现之旅》日志常用的记录形式包括备忘录、描述性记录和解释性记录。1、备忘录备忘录是最常见的日志形式。它通过研究者试着去回忆、写下特定时段的经历，而再现教育实践中的生活场景。备忘录撰写的注意事项：（1）在一个事件后，愈早写备忘录愈好；（2）在靠记忆写备忘录前，不要和任何人讨论；（3）可在活动过程中缩写符号、片语来简记一些重点；（4）按事件发生的先后次序撰写。教室8：15语文课。七彩的课堂（每天课前5分钟）总是弥漫花的馨香、草的翠绿，小家伙们都说他们是七彩孩子。是呀！七彩的孩子总有七彩的梦。“放飞你的希望在春天的早晨，让春姐姐的花瓣雨长上

4、翅膀……”我告诉孩子们，“你们的希望一定是多彩的。”一会儿，孩子们的话匣子开了……办公室9：10改了20本《语文伴你成长》，虽然只完成一半，但成就感依旧悄无声息地滋生。看来，人的需求层次并不是特别高深莫测。读了几则我和学生在作业中的短信：2、描述性记录描述性记录主要是描述教育事件，叙述个人的肖像与特征，注重的是细节的深描。踩着上课铃声，站到讲台上。播放《我为少男少女们歌唱》的录音诵读；学生齐读全诗，略加指导、范读；学生自由朗读……“现在，请许××同学朗诵。”我向他投以鼓励的目光。一秒、二秒、三秒，好一会儿还不见他起来。“许××——”我的声调略有提高。他不情愿地站起来。

5、“老师我不想朗读。我喉咙有点疼，再说我权利选择读书方式……”不等我反应，他已坐下。全班同学的目光都聚焦于我。我微微一笑。“我尊重你的选择。现在请一个同学来诵读。陈××，你来。”课上的还算开心。下课铃响了。我走到许××的身边，暗示他跟我走。3、解释性记录解释性记录在叙述事件的同时，分析自己的感受、解释、创见、思索、推测、预感等。实例3没有特别注意到第三组，因为第一次看他们时，他们都表现得非常好，他们不太会离开座位——而其他小朋友会常在教室内走来走去。我曾建议小朋友可以离开座位，和其他小组讨论如何使用电脑，第三小组没有离开座位的必要，可能是他们坐得离电脑很近。评论：使用电

6、脑进行合作性写作时，小组成员需要来回走动，势必会有一些嘈杂的声音。若要减少移动与噪音，可将电脑放在教室中间，小组则围绕周边而坐。这需要增设、延长一些电脑用的中线——我想我会试一试这种作法。（二）教育叙事教育叙事陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动曾经发生或正在发生的事件。教师自我叙述教育教学故事，既不是为了检验某种已有教育理论，也不是为了构建一种新教育理论，更不是向别人炫耀自己的研究成果。教师叙事研究的主要目的，是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的行动，不断提高教育教学质量。教育叙事的优点易于理解接近日常生活与思维方式可帮助读者

7、从多个侧面和维度认识教育实践更能吸引读者使读者有亲近感，具有人文气息能创造性地再现事件场景和过程给读者带来一定的想象空间教育叙事的局限性一旦与传统的研究方式混淆，容易遗漏事件中的一些重要信息收集的材料可能不太容易与故事的线索相吻合读者容易忽略对故事叙述重点问题的把握难以使读者有身临其境的“局内人”感觉结果常常不清晰明确几种叙事类型：1、按照事件发展的时间顺序逐件陈述，注重突出其关键部分。实例1今天我获悉将要担任初二（4）班的班主任，感到很惊讶。这个班我曾经做过一学期的任课老师，班风不太好。“大闸蟹一大串”，全班严重阴阳失调，23个男孩+7个假小子=5