青岛版二年级平均分说课讲稿

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1、青岛版二年级数学《平均分》说课稿【学科】数学【年级】二年级【说课人】孟敏各住评委老师，大家好。今天我说课的内容是《除法的初步认识…平均分》。我的说课将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书、说教后反思六个方面进行阐述。—、说教材(―)教学内容九年制义务教育小学数学(青岛版)二年级上册第五单元信息窗1(森林聚会——除法的认识一一平均分教材的60页一63页。)《平均分》是学生学习除法的开始，是除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学牛对除法意义的理解及除法的兴趣将肓接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教材在编排是从分东西引入

2、，通过分东西是学生初步领会除法的实际意义。(-)教材的地位和作用：本节课是建立在一年级学的简单分类和二年级学的表内乘法的基础上进行教学的，本课教学的“每份分的同样多，叫平均分”。为以后学习各种除法和除法应用题打下基础！本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念。(三)教学目标1.通过操作引导学生体验平均分的含义，掌握平均分的方法。2.引导学生经历分物体的过程，构建平均分的数学模型。3.通过动手操作、分组合作、主动探索等活动，培养学生实践操作能力。4.在具体情境中，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。(^)教学重占难点教学重点：通过操作引导学

3、生了解平均分的含义，掌握平均分的方法。教学难点：在分物体的过程，构建平均分的数学模型。二、说学情二年级的学生虽然没有除法的知识，但实际生活屮有些学生已经听说过“平均分”，甚至对平均分还有一些感性认识。所以，我在教学吋，让学生在熟悉的生活情景中自主发现平均分，尊重了学生的自主性、创造性，引导学生积极思维，通过问题的引中帮助学生掌握“平均分”。三、说教肉学冻(-)为达到教学目标，突出重点，突破难点，我所使用的教法有：1、情境教学法：以生动的情境为依托，激发学生学习兴趣和主动探究的积极性。2、动手操作法：通过动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。(二)

4、依据低年级学生的年龄特征，教学活动面向全体，给每个学生创造动手实践机会，因此我使用如下几种学法：K直观操作法：化抽象为形象。2.观察比较法：通过小组合作，让每个学生在动手中体验平均分的特点和方法。3、合作学习法：以小组合作为主，在开放性练习的设计上注重个性的张扬。叫说教学过程在分析教材，合理选择教法学法的基础上，我设计的教学过程分为四个环节。(-)创设情景，导入新课低年级的学生喜欢生动有趣的故事，因此我用富有吸引力的语言來引导学生,以“怎样分竹笋呢？”导入新课，并出示情境图，激发了学生学习的乐趣。(二)情境图中，探求新知在这一环节，我分两个层次进行：第一层次

5、：情境图中，感知平均分的含义。首先，让学生带着问题去自学信息，让学生了解宴会上动物们在做什么，准备了哪些事物，通过信息发现问题…怎么样分竹笋？在共同解决分竹笋的问题这一情景时，可能有多种不同的分法，将学生的各种分法展示在黑板上，但抛出“公平”时,大家会选择一样多，接着探究这种公平方法的名称，引出新知…平均分。让学生动手分一分，在观察比较中得出“每份分得同样多，叫做平均分”。第二层次：动手操作，体验平均分的过程这层次分2步来进行教学：第一步出示桃子情境图将12个桃子平均分给3只小猴，每只小猴分几个？让学生通过小组合作方式，动手分一分，得出每只小猴分4个。第二步

6、动手操作，让学生用12根小棒分一分，与同桌交流你是怎样分的？通过操作学具，让学生进一步体会每儿个作为一份来分的分法，使学生进一步理解平均分的含义。通过小组合作学习，让学生在领会平均分含义的同时，增强了合作互助的意识。（三）巩固练习，加深理解练习的设计是由易到难：先是基础性练习，其次拓展性练习，最后是开放性练习。1＞判断哪一组是平均分。检验平均分概念的理解程度。2、先圈一圈，再填空。此题用來强化平均分屮每几个分成一份的分法。3、出示气球情境图：这里，我用实物和真人进行分.让学生感受数学来源于生活，感受数学的可操作性，同时化抽象为形象，也缓解了教学的坡度，突破了

7、难点。（四）课堂小节1、今天你学到了什么？2、你能用今天所学知识解决生活屮哪些问题？最后小节不仅让学生冋顾了本节课所学知识，同吋与生活联系起来！五.说板书：此板书力求知识性和简洁性，使学生一冃了然，便于理解!森林聚会—一平均分每份分分的同样多，就叫平均分。六.说教后反思（1）精心设计问题情境木节课以学牛感兴趣的童话故事作为活动主线，以帮助小动物们解决实际问题为载体展开数学活动，结合学生的认知水平，从帮助熊猫分竹笋，每份分的一样多引出“平均分”为切入点，然后再围绕这个主题创设其他分东西的情境，进行深入理解平均分，为学生构建平均分的数学模型奠定基础。(2)引领学

8、生自主建模解决问题是学牛构建数学模型的依据，动手实践