26 回忆鲁迅先生

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时间:2019-09-04

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1、26回忆鲁迅先生一、教学目标:1、学会本课生字、新词。2、能通过读课文,了解表现鲁迅先生性格特点的几件事情。3、能联系上下文,理解含义深刻的句子。4、学习鲁迅先生关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。二、教学重点:1、能通过读课文,了解表现鲁迅先生性格特点的几件事情。2、能联系上下文,理解含义深刻的句子。3、学习鲁迅先生关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。三、教学难点:1、能联系上下文,理解含义深刻的句子。2、学习鲁迅先生关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。四、教学准备:1、搜集关于鲁迅先生的各种资料,了解鲁迅先生在我国文化界的影响和成就。2、找一些

2、自己能看懂的鲁迅先生的作品来读。五、教学时间:2课时。第一课时一、教学目标1、学会本课生字、新词。2、能通过读课文,了解表现鲁迅先生性格特点的几件事情。二、教学重点1、学会本课生字、新词。2、能通过读课文,了解表现鲁迅先生性格特点的几件事情。三、教学难点1、能通过读课文,了解表现鲁迅先生性格特点的几件事情。四、教学准备搜集关于鲁迅先生的各种资料,了解鲁迅先生在我国文化界的影响和成就。五、板书设计:26、回忆鲁迅先生“笑”——明朗真诚回忆鲁迅先生    走路——轻捷快速            乐观爽朗,平易近人                    穿着——不大

3、注意五、教学过程(一、)导入语   同学们还记得那个五行缺土,颈戴银项圈的少年吗?他是谁?(闰土)对,我们学习了《少年闰土》这一课文,了解了闰土的世界,那同学们回忆得起这篇课文是谁写的吗?(鲁迅)鲁迅笔下有许多特别的人物形象,而今天,他也成为了别人笔下的人物,让我们一起走入课文《回忆鲁迅先生》一文。(二、)初步感知课文,走近鲁迅1、快速标出段落,选择自己认为最有效的方式自由读课文,读准字音中,读通句子。2、圈出文中出现的生字、新词,自己试着多读几遍,扫清字词障碍。重难点:嗽剖踌躇殃词语:咳嗽济世剖析踌躇祸国殃民3、(1)快速浏览课文,看看课文写了几件关于鲁迅先

4、生的事情。(2)交流反馈。(主要写了三件事,一是到鲁迅先生家做客,二是鲁迅先生怎样对待青年人的来信,三是鲁迅先生踢“鬼”的事。)4、再读课文,在鲁迅先生给你留下最深印象的地方,勾画,在旁边批写。(三、)了解课文第1—3段1、请同学们再一次细读第一、二、三段,试着归纳各段的段意。2、找出鲁迅先生的“笑”“走路”各有什么特点,对“穿着”有什么看法?(“笑”——明朗真诚,“走路”——轻捷快速,“穿着”——不大注意)3、读文1-3段,你了解了鲁迅先生的哪些精神品质?乐观爽朗,平易近人。4.再读课文1-3段,勾出自己认为写人物外貌写得好的地方。5.读一读传神的外貌描写,

5、体会这样写的好处。(重点:抓特征)(四、)作业布置1、辨字组词嗽()济()剖()踌()躇()殃()漱()剂()刮()涛()著()秧()2、温习课文。第二课时一、教学目标1、能联系上下文,理解含义深刻的句子。2、学习鲁迅先生关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。二、教学重点能联系上下文,理解含义深刻的句子。三、教学难点能联系上下文,理解含义深刻的句子。四、教学准备找一些自己能看懂的鲁迅先生的作品来读。五、板书设计:26、回忆鲁迅先生到鲁迅先生家做客回忆鲁迅先生      鲁迅先生怎样对待青年人的来信         乐观、和善、负责、勇敢           

6、          鲁迅先生踢鬼的事情六、教学过程一、听写生字词语二、回忆鲁迅先生“笑”“走路”“穿着”等特点,初步了解鲁迅三、细细分析课文(一)、再一次细读课文,根据前面介绍鲁迅的几件事,划分出段落。1、第4—15段:到鲁迅先生家做客。2、第16—18段:鲁迅先生怎样对待青年人的来信。3、第19—35段:鲁迅先生踢“鬼”的事。(二)找出文中对鲁迅先生动作、语言、神态描写的句子,说说从中你体会到了什么?体会到鲁迅先生爽朗、幽默、乐观、亲切的性格。(三)重点句子理解1、我说:“天晴啦,太阳出来啦。”一语双关,既有现实的写照,又有他们对新生活的向往。2、“青年人写

7、信,写得太草率,鲁迅先生是深恶痛绝的。”“他还是展读这每封由不同角落里投来的青年的信,眼睛不济时,便戴起眼镜来看,常常看到夜里很深的时光。”(1)体会到鲁迅先生批评青年人的缺点;但仍然不遗余力地关心下一代。(2)想象鲁迅先生读青年人来信的情境,写下自己的感受。(3)你想对写信青年们说点什么呢?3、“我想,倘若是鬼,常常让鲁迅先生踢踢倒是好的,因为给了他一个作人的机会。”(1)“鬼”是指那些品格低下,思想观念落后的文化人。(2)“踢”指教育、提醒、批评等。(3)说明鲁迅先生相信科学。(四)总结课文中成功的写作方法,对人物的动作和神态描写很传神,细小的生活场景和细

8、节描写,实事求是地刻画人物等方法,在我

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