高职教育校企融合模式探究和实践

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1、高职教育校企融合模式探究和实践摘要：校企合作是高职教育发展的必由之路，'‘双赢”是高职教育校企合作的动力之源，寻求校企双方共同的利益结合点，是高职教育校企合作的根本任务和紧迫要求，本文针对当前高职教育校企合作中遇到的种种困难，结合我院校企合作实践，认真分析校企双方在校企合作中各自的优势，探索校企资源有机结合各取所需的有效途径，努力构建具有普适性的校企融合“双赢”模式。关键词高职校企融合双赢模式校企合作是高职教育发展的必由之路，校企融合校企合作的必然趋势，“双赢”是高职教育校企融合的动力之源，寻求校企双方

2、共同的利益结合点，是高职教育校企融合的根本任务和紧迫要求。一、高职教育校企合作现状近几年，在国家示范髙职院校建设工作的推动下，高职教育校企合作取得了突破性进展，“工学结合”逐步得到体现，但仍存在以下几个问题：（一）校企合作主体单一，合作层次较低校企合作本应是学校与企业两个法律关系对等的法人实体之间的合作，而高职院校的校企合作大多是专业院系与企业中层管理机构的合作，有的甚至是以某一个教研室或某一专业的名义与企业合作，合作主体单一，合作层次较低。（二）校企合作内容单一，合作面狭窄当前校企合作大多集中在人才培

3、养、实习基地建设、专业建设、课程建设等与教学工作紧密相关的领域，而对于其他诸如校企文化融合、校企经营合作等内容基本未涉及，合作内容单一，合作面狭窄。（三）校企合作形式单一，合作效果不明显当前校企合作主要是以接收学生实习为主要形式，部分院校开展了冠名班级式的人才订单培养，然而无论是接收实习还是冠名班级，学校始终处在弱势地位，表现出有求于人的姿态，未能真正形成对等的利益共同体，合作形式大于内容，鲜有实质性合作效果。二、校企融合困难原因分析（一）学校困难1•企业认识不够，校企融合尚处冷热不均阶段。校企融合应是

4、校企双方在互惠互利的条件下共同努力的结果。而当前，我国的校企合作还处在起步阶段，企业对于高职教育还比较陌生，相当多企业根本没把校企合作纳入企业发展规划、统筹安排，相反将其视为负担，校企合作尚游离于企业经营活动之外，学校积极，企业无所谓。2•学生及家长认可程度。订单培养为学生拟定好了3-5年职业成长规划，而预期偏高或不确定性让学生及家长在签订培养协议时顾虑重重，一则担心未来有更好的机会却只能放弃，二则担心企业不兑现承诺，只安排其做苦力而不履行培养义务，学生及家长对于订单培养的接受程度还需要一个过程。3.协

5、议执行力度。校企合作目前基本处在情感维系阶段，学校与企业之间基本是靠双方领导人的友好关系或两个单位之间的历史渊源开展合作，企业将校企合作看作是经营之外的附属活动，学校因不能融入企业经营活动而只能看企业脸色行事，协议的效力有待法律规范。（二）企业担心1•企业成本问题。成本问题是企业最关心的问题。企业参与教育活动在我国还处在探索阶段，前景如何，观望者甚多。而残酷的市场竞争让企业始终将目前瞄向市场，无暇回头思考如何将校企融合纳入企业规划的问题，诚然，如果不能把校企合作与企业活动有机结合，增加成本是肯定的。2•

6、学生安全问题。学生是社会最受关注的群体之一，学生安全更是社会关注的焦点。学生社会经验欠缺，职业素质尚未养成，职场健康与安全意识淡薄，自我保护意识与能力较差，参加企业顶岗实习，参与企业生产经营活动，人身安全由谁负责？这是企业最为担心的问题。3.学生的忠程度问题。企业将人才储备工程迁移到校园，开展人才订单培养，可2-3年后学生不愿到企业或到企业工作1个月就辞职，企业将面临人才流失，同时还会为自已培养竞争对手。4.商业机密问题。学生不属于企业的员工，难以完全用企业的规章制度加以约束，因此，企业在使用学生显得缩

7、手缩脚，关键岗位不敢让学生顶岗；资源共享，教师到企业、员工进学校，无论是交流还是授课，都将增加商业机密泄露的可能性。三、校企融合可行性分析校企融合是指校企双方在法律范围内构建的相互依存、互惠互利的合作关系，是深层次的校企合作。（一）高职教育的特点是校企融合的基本条件1.先进的职业教育理念是校企融合前提条件。“紧密依托行业企业，模拟职场真实环境，着重培养学生职业素质,大力提高学生职业技能”的职教理念，必然要求高职院校走校企融合的道路，充分利用企业资源才能培养出“来之能战，战之能胜”的高技能人才，实现毕业与

8、就业的零距离，而通过校企融合，企业可省去岗前培训与岗位适应培训等工作，既能招到人才，又可节约成本。2•开放的职业教育模式是校企融合的重要条件。所谓开放是指学校的人才培养工作突破了原来的学府围墙，广泛吸收行业、企业和社会参与，真正实现学校与社会、人才培养与社会需求的高度融合。在该模式下，企业成为了学校人才培养的一部分，甚至成为人才培养的主体，企业可根据自已的需要向学院提出人才培养目标、教学条件建设等基本要求，可以根据自已需要利用学院教学资源培