高等职业教育实践教学改革探讨

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1、高等职业教育实践教学改革探讨【摘要】职业教育的兴衰对于国民经济的发展意义重大。随着我国高等职业教育改革的逐步深化，如何提高实践教学的比重与效能，进而使职业教育真正做到以能力为本位，日益引起人们的重视。本文认为高等职业教育实践课程改革应以技术应用能力为中心，参照职业岗位群，构建高等职业教育实践性综合训练体系，加强工学结合，拓宽实践教学渠道。【关键词】职业教育实践教学工学结合改革【屮图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006—9682(2008)12-0058-02近年来，随着我国高等职业教育的蓬勃发展，高等职业教育已成为高等教育的重要组成部分，并为社会培养了大批高等技术应用

2、性人才，促进了国民经济的发展。但从目前情况来看，高职院校培养的毕业生在不同程度上还存在着与社会需求的不相兀配、技能水准无法满足用人单位要求的情况。这一现象的本源在于我国大多数高职院校实践性教学活动在不同程度上存在着一定的缺憾。而且，在新的经济形式下，企业的用人标准有很大提高，使得高等职业教育面临着严峻的形式，同时也带来了新的发展机遇。一、我国高等职业教育实践教学存在的问题1.不重视专业技能培养，实践教学主体地位不突出。教育部在《以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中指出，高职教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实践能力强、具有良好职业

3、道德的高技能人才”。即以服务为宗旨，培养高技能人才，是我国高等职业教育的目标。参考国外成熟的职业教育经验，要达到这一目标，理论教学与实践性教学的比例一般在3：7至2：8。但目前，在我国大多数高职院校中，实践教学地位并没有在教学环节中真正得以体现，学生动手能力和所应有的专业技能无法得到很好的培养。2.实践教学缺乏具有针对性的教材高职教育的定位是具有一定层次的文化基础知识与专业技术理论，同时具备很强的技术应用能力、现场操作技能和良好的职业素质。实践教学作为专业教学方案屮的重耍环节，在教学计划屮应占有较大比重，使学牛逐步掌握目标岗位所要求的职业技能，具备本专业的综合实践能力与素质。一般的模

4、拟实习教材无法真正满足实践教学的需要，实践教学无法保持一定的科学性、系统性和完整性，最终无法通过模拟教学环节提高学生动手能力和专业所要求的技能培养。3.专业实习指导教师水平参差不齐，影响实习实践效果。高等职业院校的教师多数都是来自本科院校的毕业牛，其自身的实践经验就有限，由于乂要担任一定的教学任务，平时没有过多的时间参与到社会实践中去，导致专业教师本身专业技能的培养就不足。这将不可避免地造成教师在教学中也有意识地躲避实践性教学环节。院校的经费有限、场地不足等诸多不利因素，也导致了实践教学环节的薄弱。从而根本不能使学生得到全面的、系统的、高质量的专业技能训练。1.缺乏科学的实践教学质量

5、评价指标体系在理论教学方面，高职院校都建立了一整套比较完整的教学质量评价指标体系，但对于实践教学环节及质量保证方面的相关规定较少。实践教学效果的评价及英对学生实践活动的评价，在很大程度上都受到主观因素的影响，缺乏标准化管理。在教学环节中，首先没有科学的规范要求作为标准，同时也就没有对实践性教学活动的监控、评价和反馈机制,最终对实践教学的水平难以评价，指导教师在教学安排上随意性较大，实践教学的质量无法得到有效保证。二、高职教育实践教学体系的构建我国高职教育中实践教学体系的薄弱是我国高职教育的软肋所在，实践教学体系的构建也是我国高职教育改革的一个重要内容，只有高效的实践教学体系得以实现，

6、才能真正体现职业教育“职业能力与职业素质”的培养本位，高职教育实践教学体系的构建应紧紧围绕实际岗位职业技能，应以产业需求为依据，以学生就业为冃的，包括实践能力、职业素质、创业能力、职业资格证书等几个方面。1.高职实践教学体系的目标首先，使学生获得科学知识，丰富学生的科学思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。其次,培养学生具备未来从事行业的职业素质和能力，包括实践能力、职业素质、创业能力、职业资格证书四个方面。第三，增强实践情感和实践观念，培养良好的公德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚韧不拔的工作作风，培养探索精神和创新精

7、神。1.高职实践教学的内容体系基础理论课教学要以应用为目的，以必需够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点，要改变过分依附理论教学的状况，实践教学在教学计划屮应占有较大比重。明确以实践为重点和核心的高职课程取向。实践教学应综合实验教学、实训教学和实习教学，激发学牛的热情,从而达到能力与素质培养的目的。实验教学应建立符合自身特色的实验教学体系，改变按课程开设实验的做法，围绕人才培养目标建立以综合性、职业性、创新性的实验教学模式为主体的实验教学体系。实训教学是