《普通高中语文课程标准（2017年版）》的主要变化与教学挑战

《《普通高中语文课程标准（2017年版）》的主要变化与教学挑战》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《普通高中语文课程标准（2017年版）》的主要变化与教学挑战作者：冯晓云作者简介：冯晓云，福建省普通教育教学研究室。原文出处：《福建教育：中学版》（福州）2018年第20183期第45-48页内容提要：与《普通高中语文课程标准（实验）》相比，《普通高中语文课程标准（2017年版）》有三大主要变化：课程目标、内容的深化，学业质量标准的级化，学习任务、方式的多样化。教学面临三大关键挑战，即目标挑战：全面培育4个核心素养；方式挑战：切实引导帮助学牛历练发展；补短板挑战：有效提高逻辑推理、信息加工、鉴赏评价与语言语文运用能力。期刊名

2、称：《高中语文教耳学》复印期号：2018年06期关键词：高屮课标2017年版/课程变化/教学挑战标题注释：【基金项目】本文为福建省社科研究基地重大项目“新形势下福建语文教育改革创新研究”（2016JDZ004）阶段性成果。《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称〃高中课标2017年版"）与《普通高中语文课程标准（实验）》（以下统称〃高中课标实验版"），关于普通高中语文学习与教学的基本思想是一脉相承的,课程的核心概念都是”语文素养"，课程的基本价值追求都非常重视语言文字运用、思维培育和文化教育,都强调应用、审美、探究

3、能力的培养，课程的实施策略都突出时代性、基础性和选择性,课程实施的基本方法都坚持积累、梳理、整合，感受、鉴赏、思考、领悟，应用、拓展、发现、创新。高中课标2017年版修订深入总结了高中课标实验版实施的宝贵经验,针对一些与新形势不相适应和亟待改进之处作了系统性的修订，积极回应现实问题,凝练了高中语文学科的"核心素养"，创造性地提出了18个〃学习任务群"，新增了5级水平的学业质量标准,充分体现了国家意志。与高中课标实验版相比，高中课标2017年版有三大主要变化，即课程目标、内容的深化，学业质量标准的级化，学习任务、方式的多样化。

4、教学面临三大关键挑战，即全面培育4个核心素养、切实帮助学生历练发展、补短板提高鉴赏与语用能力。一、高中课标2017年版的三大主要变化L课程目标、内容的深化（1）4个〃核心素养〃描绘的目标蓝图。高中课标2017年版从语文学科育人价值的角度,用4个核心素养描绘课程目标蓝图。要求语文课程把握好学科定位,坚持课程的价值导向，通过阅读与鉴赏、表达与交流等语文学习活动，使学生在〃语言建构与运用"〃思维发展与提升""审美鉴赏与创造"〃文化传承与理解〃四个方面都获得进一步发展，逐步形成正确价值观念、必备品格和关键能力，坚定文化自信，自觉弘扬

5、社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠基。这4个核心素养，可以说是高中课标实验版中的“语文素养""三大能力""三维目标"〃综合素质"的聚焦和升级，充分反映了个体发展的深刻需求和时代、社会进步的本质要求。第一个核心素养深刻体现了语文学科特点,强调积极的语言实践活动与真实的语言运用情境，要求学生通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展语言文字运用能力。另外3个核心素养的培育，尽管其他学科也可以有所作为，但语文学科始终强调第一个核心素养的培育贯串全过程,就

6、是说：一方面,这3个核心素养始终伴随着〃语言建构与运用〃，须臾也不曾离开；另一方面,语文课程必须从这3个方面对学生核心素养的发展做出语文学科的独特贡献。(2)18个"学习任务群〃与3类文化方面的学习内容。高中课标2017年版以语文核心素养为纲，以学生语文实践为主线，设计了18个〃学习任务群"和3种文化学习，进一步明确了学习目标与内容，要求中华优秀传统文化、革命文化^社会主义先进文化方面内容的学习贯串始终,并提出了按年段分课程的学习要求,为促进语文学习的综合性、实践性创造有利条件。高一学习内容是7个必修课程和3种文化。7个课程

7、为〃整本书阅读与硏讨〃"当代文化参与""跨媒介阅读与交流"〃语言积累、梳理与探究〃"文学阅读与写作"〃思辨性阅读与表达"〃实用性阅读与表达"。学习质量要求达到〃水平高二学习内容是9个选择性课程和3种文化。9个课程为〃整本书阅读与研讨〃〃当代文化参与"〃跨媒介阅读与交流"〃语言积累、梳理与探究""中华传统文化经典研习"“中国革命传统作品硏习""中国现当代作家作品硏习""外国作家作品研习"〃科学与文化论著研习"。学习质量要求达到"水平四"。高三学习内容是9个选修课程和3种文化。9个课程为〃整本书阅读与研讨"〃当代文化参与"〃跨媒

8、介阅读与交流""汉字汉语专题硏讨〃"中华传统文化专题研讨〃〃中国革命传统作品专题研讨"〃中国现当代作家作品专题研讨〃〃跨文化专题研讨””学术论著专题研讨”o学业质量要求达到”水平五”O2.质量标准的级化(1)4项评价要素。为了增强课程标准的指导性，切实加强对考试评价的指导,促进教、学、考的