如何批改與指導作業

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1、教學暨學習資源中心如何批改與指導作業大綱作業的意義與重要性出作業的原則作業的種類作業批改的內涵作業批改的原則與要訣作業的評語運用原則作業的指導原則結論作業的意義與重要性作業（Assignments）就是教師對學生指定的學習工作，可用在預習新的課程內容，複習舊的課程內容，或練習當日所教授的內容作業是教學的一環，也是促進教學效果的一種手段。如果運用得宜，必可以增加教學的效率作業可以激勵學生自動學習，達到教學的目的透過作業的批改可以了解學生的學習狀況，作適當的教學調整出作業的原則根據教學目標來出作業具生活化、實用化及經驗化的作業可以鼓勵師生共同設計作業確實注意預習

2、、複習、與練習的作業時機作業份量應顧及學生時間及程度作業的種類形式可經常變化能練習創作、思考、觀察、歸納等各項能力鼓勵自我探試與勇於創新作業的種類依科目類別語言類：包括讀書、說話、作文、深究、閱讀、朗讀、欣賞、詞句應用、課外讀物閱讀與心得報告、習寫各種體裁的文章數學類：工程與生活應用等數學問題理工類：觀察、標本採集、研究、比較、實驗、繪圖列表，專題研究等社會類：參觀、調查、訪問、查找與整理資料、繪圖列表、共同或獨自研究問題解決問題的能力藝術類：寫生、欣賞展覽、撰寫心得報告、樂器練習、創作、練唱等。。。作業批改的內涵作業批改的雙重意義批：積極性的作為，「批」就

3、是批示，是針對作業的內容提出具體而又富建設性的建議改：是消極性的作為，「改」就是修改，是針對作業的內容加以修飾、改正作業批改原則（1/2）養成即作即批的習慣批改作業的目的有三：(1)了解學生學習的效果(2)發覺學生學習上的問題(3)評量教學上的效果即時回應對學生的學習很重要批改要簡明且公平保留學生原始作業批改字跡要整齊批改說明要明確善用各種批改符號，批改符號要簡單作業中的共同缺失或個別的錯誤都應加以記錄，可以在作業指導時強調作業批改原則（2/2）多使用鼓勵字眼優良作業要獎勵作業應評定等第或成績作業試卷加評語給予評語要具體批改作業要訣訂定批改規則逐題批改給予學

4、生立即回饋，增加師生互動批改用詞明確恰當，給學生適切的鼓勵評語適切並適合學生個別差異決定等第或者分數核對答案的正確性指導學生作業錯誤訂正徹底針對個別差異作追蹤輔導分數1009590858075706560555045符號甲上甲甲下乙上乙乙下丙上丙丙下丁上丁丁下Ａ＋ＡＡ－Ｂ＋ＢＢ－Ｃ＋ＣＣ－Ｄ＋ＤＤ－不適宜的作業批改法（1/2）沒有後續的輔導學生重做或訂正工作對做錯的習題直接予以打Ｘ號，或者對沒有完成的作業，也僅在空白部分寫上問？號先看完一頁作業後，再打一個大鉤符號，此批改法容易造成錯誤或疏漏情事，且予人對該教師的作業批改有比較草率的不良觀感。僅在篇首上評定成

5、績（打分數），卻未予以批改，或作業批改後未給予評定成績。未要求學生清查作業，造成部份作業漏改情事。不適宜的作業批改法（2/2）批改符號或文字，複寫在學生原作的字面上，如此妨礙了學生複習或訂正時閱讀的清晰度（應再題尾上打ˇ，或題首、字旁批寫，而且筆劃不一太過粗大）。批改作業不夠謹慎認真或因忙碌、疲勞等因素而隨意批改，致字體潦草使學生看不懂，甚至因疏忽寫出錯別字，造成不良作業批改的後果。對作業內容或題意未詳加深究，輕率的評斷答案，或對科學實驗問題，因器材操作、控制變因等不正確導致答案錯誤的結果，因而發生改錯作業答案的情事。評語的運用從教育心理學的觀點出發，任何人

6、都喜歡接受讚美、鼓勵勝於批評、建議。在某種程度上來說，自尊心是由於我們揣測別人對自己的評價而定的，一旦別人對我們說了些正面的話，會強化對本身擁有美好感覺；反之，責罰或負面的話語，會強化我們對自我的負面感覺及懷疑。因此，評語的運用在班級經營領域中，扮演著催化、潤滑、協助的角色。評語運用的原則不要做標記避免譏諷嘲弄的言辭避免用詞過於艱澀難懂作業的指導原則（1/4）激發學習動機了解作業的價值，滿足學生的需要，使學生學得有趣味指導有效學習作業的習作應透過有效的學習方法，且教師必須指導，才能與學生的週遭生活經驗聯結，並使其能將所學應用於生活中習作有成就感獎懲或回饋（寫

7、上評語或加上一些增強的符號，畫加號、星星、花朵）作業的指導原則（2/4）培養良好態度例如準時開始，注意集中，耐心學習、分工合作等，應逐漸培養熟習基本能力例如工具書的運用及器材的操作培養優良的閱讀方法例如利用圖書館，查閱目錄、瀏覽、略讀、精讀等方法，是各科作業和學習的重要方法，應加以指導並充分利用作業的指導原則（3/4）適應個別差異作業份量、難度和限定完成作業的時間，應適應個別差異，給特殊學生個別的輔導符合類化原則啓發學生舊有經驗和作業密切聯，提高學習效果善用自動原則儘量讓學生自動去看、去想、去做、去經驗，達到從做中學的目的。在特別困難的地方由老師指導或示範作

8、業的指導原則（4/4）重視多元學習不僅是知識的學習，