高职实用写作中存在问题和对策探究

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1、高职实用写作中存在问题和对策探究实用写作能力是应用型人才必不可少的一种综合素养，在高等职业教育中具有重要的地位，掌握实用写作技巧是大学生必备的一种能力，教好实用文书写作是写作教师必备的素质。然而，目前高职院校的实用写作教学现状却并不能令人乐观。结合教学实际，分析了高职实用写作中存在的主要问题，研究和探讨了解决问题的基本策略。高职学生实用写作对策实用写作是以实际应用为目的的写作，是人们在工作、生活中用来传递信息、处理事务、解决问题的手段和技能。随着社会的不断发展，写作能力成了现代职业工作必需的基本能力之一，在人们的工作、学习和生活中变得愈益重要，大学生的实用写作能力也越来越受到社会各界的

2、关注。为了了解高职学生的写作水平与需求以及教师教学的真实感受，进一步提高教学的针对性和实效性，笔者对普洱、西双版纳的高职院校近百名学生进行了走访调查，结合本人多年来的实践教学和一些体会，认真分析了当前高职实用写作中出现的诸多困难与问题，并根据教学实际提出对策。一、高职实用写作教学现状不容乐观实用文写作是目前各高职院校开设的一门公共基础必修课，以期增强学生的综合素质和就业竞争力。然而，在实际的教学中，学生对知识的掌握情况和写作能力的锻炼，并没有获得理想的收效，仍存在很多亟待解决的问题。1.学生对实用写作认识不足，基础薄弱，缺乏学习积极性当前，高职学生普遍对实用文基本写作知识缺乏全面、系统

3、的认识，其中就有25%以上的学生对写作知识基本不了解，认为其无非诸如启事、书信、条据等之类，只要掌握格式就可无师自通，加之在'‘专业技能至上”的影响下，许多学生倾向于专业技能的掌握和学习。调查中，30%以上的学生对学习实用写作没有兴趣，具备日常事务文书、专用文书等写作能力的学生寥寥无几。写作中错误百出，有的连一张简单的请假条都不清楚，更不用说高一层次的应用写作了，并逐渐形成了消极的写作心理，甚至把实用文写作视为无奈、被动的苦差事，难以激发学习热情。2•教学方法、手段单一，学生学习兴趣不高从教学信息反馈来看，近3成的学生认为实用文课程教学方法仍停留于以教师的讲授为主，照本宣科。实用写作的

4、性质决定了朴实、准确、简明的文体特征，相比灵活多变的文学语言来说,它略显单调，既无华丽的辞藻，也没有丰富的想象，更缺少生动形象、跌宕起伏的故事情节。而许多写作教师大都沿用了传统的教学方法，认为只要将写作的基本格式和注意事项交代给学生，学生就掌握了文体要领。结果出现了学生觉得听课枯燥，看书就懂，写起来不会的现象。加之大部分高职学生写作基础知识匮乏，运用语言的能力相对较弱，练习写作时常处于一种机械、被动的状态，久而久之，学生就对应用文写作失去了兴趣。3.缺乏符合高职学生实际的教材高职院校的现行实用用写作教材非常多，但是质量高的较少，许多教材的内容难以适应当今社会的日新月异地发展和不断变化的

5、新需求，新的文体没能及时纳入到教材中。目前，大部分高职高专实用写作教材都是在普通高校应用写作教材的基础上稍加改动写成的，理论知识陈旧滞后。例如，调查报告、经济合同等范文往往还停留在上个世纪，缺乏针对性和时效性。没有较强的专业性和针对性，沿用陈旧的编辑体例，一般都是先阐述文种的概念、特点、作用，然后列举范文。尽管注重对文本自身研究，但在一定程度上忽略了高职学生作为写作主体的能力培养和写作行为的过程分析，对具体的高等职业教育而言，缺乏实际的指导作用。此外，从教师队伍建设来看，由于现今多数高职院校大都由以往的中专、中职学校升格而成，许多汉语言文学专业毕业的语文教师也开始从事高职实用写作课程，

6、他们并非专业教师，没有系统学习过实用写作，又缺少应用文写作的实践经验和必要的专业知识，在教学过程中只注重写作方法和技巧的传授，理论与实践相脱节。在讲授专业文种时也因缺少相关的专业知识而力不从心，课堂教学基本都是泛泛而谈，单纯地套用写作模式，忽视了学生主体性的差异性，不注意内容的变化，手段的创新，教学实效性较低。二、高职学生实用写作能力欠缺的原因分析高等职业院校是培养高级应用型人才的摇篮，近年来，高职教育日益受到社会的广泛关注，有了较为迅速的发展，但实用文教学得不到应有的重视，却是一个十分普遍的现象，高职学生缺乏基本的应用写作能力也已经成为不争的事实，出现了书面材料词不达意、格式混乱、错

7、别字连篇、标点不对等令人担忧的问题和现象。这是由多方面原因造成的，其中既有客观原因，也有主观原因。从客观上看，首先,实用写作课程受重视程度远远比不上专业课，目前很多高职院校仅仅只是把实用写作视为专业能力的补充来看待，一致认可学生只要动手能力强，就业率高，人才培养目标就实现To由于没有引起师生足够重视，从而导致实用写作的规范性、程式性往往给学生一种错觉，致使有的学生错误地以为实用文不用学，到用时再学也不迟；其次，课程自身的特点造成学生缺乏学习兴趣