(人教新课标)五年级语文下册语文评课11晏子使楚8

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1、《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王三次侮辱，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严，得到了楚王的尊重。本文记叙语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写处王想侮辱晏子，再写晏子智斗处王，最后写楚王只好认输。梁老师上的是第二课时，这节课她通过四个板块来完成教学任务：一、复习导入；二走进课文的三个小故事，体会晏子的聪明才智，能言善辩；三通过演课本剧、分角色朗读等形式让学生加深对课文内容的认识；四、总结全课。整节课思路

2、清晰，结构完整，从中可以看出梁老师课前做了大量的准备工作。记得梁老师上这节课前在我们班试上，当时我匆匆上了第一课时，她上第二课时，因为学生没有充分预习，对课文不熟悉，加上对我们班学生不了解，上起来很生涩，学生不积极发言，效果没出来。她这节课赛课，可以说比在我们班上完善多了，（当然也还有不尽人意的地方）而且感觉学生比较配合，有不少精彩的生成。这些都值得我好好学习。下面来谈谈我的感受：做的比较好的方面：一、复习导入。1、先让学生个别读、开火车、齐读的方式复习生字词，再选1、2个词來说话，而且跟课文内容有关，这一点借鉴了梁秋娥老师的好做法,体现由易到难的过程，学生既掌握了

3、词语，又复习了课文内容，一举几得，学以致用，挺好，而且学生也说得不错，我记得是朱广交用了2个以上的说得不错。2、让学生回顾上一节初读课文后，晏子给你怎样的印象？（你觉得晏子是个怎样的人？）这时学生积极发言，学生回答后，梁老师及时表扬，鼓励，学生绝大部分积极参与到了课堂的学习，这一点非常值得学习。二、走进课文的三个小故事，梁老师通过自主学习，交流等教学环节的设置,让学生感悟晏子的聪明才智，以读代讲，读中感悟，在教学中没有平均使用力量,对三个小故事的处理是有层次的。主要抓住第二个小故事重点指导，体现高年段教学目标以及学法指导“弓卜扶-放”。第一个故事，通过抓对句子的理解

4、，老师课件岀示相关句子“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明口，楚国到底是个怎样的国家？”让学生读，理解晏子为什么不直接说楚国是狗洞，从而达到理解晏子说话的巧妙之处。第二个故事侧重抓住人物的语言、动作、神态。楚王瞅了他一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”老师课件出示句子，让学生齐读，后问学生：“你读懂了什么？”老师为了降低问题难度，还重点让学生理解句子中的“人”指哪些人？（人才，能人）学生很快就知道楚王是讽刺齐国没人才。然后抓住晏子的话“敝国有个规矩……”，引导学生理解晏子先贬低自己达到贬低楚国的目的。最后让学生按

5、自己的理解读，并说说为什么这样读？设计意图很好（培养个性朗读）。《语文课程标准》指岀〃阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，尊重学生自读自悟、尊重学生的多元化理解、倡导个性化開读。第三个故事：让学生四人小组学习再汇报，把学习的的主动权交给学生，让学生自读自悟，交流汇报，很好体现课标倡导的合作探究理念。（这些地方都可圈可点）（小组学习过程过的较快，2分钟这里忘了用课件演示典故“橘生淮南则为橘,橘生淮北则为栉”类比推理过程）新课标要求，在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活屮获得的语言材料”。因为

6、，语言材料积累的多寡，是语文素养高下的重要指标。当分析到第二个故事时，梁老师让学生回顾复习了上节学的这三个成语，（张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵）在阅读中再次巩固积累。这里处理得较好。三.学完课文之后，让学生分角色朗读，演课本剧，用身体语言演绎文字语言，不但有助于学生对课文内容的深刻认识，而且让更多的学生获得展示自己的机会，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。（设计非常好）让学生分角色朗读，演课木剧、复述故事。（分组：故事1第一组课木剧故事2第二、三组朗读故事3第四组复述故事）这样指定没有体现师生真正平等，教师应尊重学生，让学生自选伙伴，自定方式，自定角色

7、，自行排练更好。学生展示：（如果学生把故事演得栩栩如生，这应是课的一个高潮、亮点）遗憾的是高潮之处没有激起高潮。课本剧表演第一个小故事就结束了。分角色朗读，复述因时间关系课后进行。（沟通有误）给学牛时间练习。（还有8分钟）四、整节课，梁老师注意对学生鼓励和表扬。学生兴趣浓厚，课堂气氛活，大部分学生跟着老师的引导，积极发言，且声音响亮，彖朱广交、何佳纳、覃伟东等都有精彩的发言。这是梁老师平吋训练有素的结果。