高中历史教材处理初探

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1、高中历史教材处理初探用好新课标、教好新课程的关键步骤在于处理好教材。木文以人民版必修一为例，浅谈看法。1把握专题特征第一专题的核心是“政治制度”，以阶段进程把夏到清的政治形态分四个课时阐述。夏商不论为“制度,'、仅命为“政治S夏的特征是宗族关系。商的特征发展为：①以血缘关系为纽带，实行宗法制；②神权和王权相结合；③族权和政治相结合。周上升为“制度”，即分封制和宗法制。随着“大一统“局面的形成，专制集权制在演进：秦与汉初突岀集权，地方（郡、县制）T屮央（三公九卿制）-皇帝（皇帝制度），权归屮央；从汉武帝开始成为集权上的专制，分散相权、监察官员、控制选官、操纵地方都是为了加强皇

2、权，权归君主。明清时代专制集权都在强化,内阁制的创立和军机处的设立，国家大权完全君主化；密折制的施行和对边疆的有效管辖，体现了中央对地方控制手段的强化，从习惯意义上的省渗透到边疆地区。依据专题知识特征，本专题知识结构可以这样构建：教师向学生展示教材理念，加深其对丿亦史的感知：古代政治制度从无到有，从创立到完善，又从完善到自封；政治制度的自封即统治走向衰亡。制度创新是社会发展的活力。二、揭示知识主线史识主线有两类表述方式：课时的和了目的。例一“新民主主义革命'夏政治早期政治制度商政治西同分封制.宗法制.早期改治制良捋点'璧帝制度—中央蕖权制］兰r公祠剖I郡、县制（法令出一君权

3、招权专制政体监築卸屣一一专制集权滾爼选言制度行省制（专制I军机处集权J边號葩I密折制新革命政党（屮共）成立一＞革命道路初探（国共合作的国民革命）T独立革命道路开辟（农村包围城市）-革命成功（新民主主义革命胜利）例二“雅典民主政治S例三“民族危机3起歩严伦改革一发展［通很尼改革一麴（伯里克利时代I改变贵族专投1打破役族姫制政杈1大大削弱贯族政治权力沦为半殖民地（鸦片战争《南京条约》、甲午战争《马关条约》；经济侵略、八国侵华《辛丑条约》-向殖民地转化（瓜分狂潮）-共同侵华（门户开放政策）例四美国“两党制'形成:发现、探索知识主线，宜在教学阶段小结中完成，充分发动学生主动参与作多

4、视角挖掘。这不仅冇益丁•教学互动，也冇益于提高教学时效。出現（独立后〉民主其和党消长j联邦党解体分化自由党（1816）I民玄昨曲皿年代）I民主党组合f共和党礪立（后半叶〉（共和党1民王党3整合部分史实首先，整合表述瑕疵。皇帝、皇帝制度在“百官公卿"和“法令出一"口下都有涉及，显然编写不够严谨，应冇所甄别。皇帝和皇帝制度置于“百官公卿泪下更为科学。授课中，教师对皇帝制度和皇帝专权要义要阐述。皇帝制度：皇帝独尊,皇位世袭，皇帝独裁及皇权至上，以强权方式来巩固和加强自己家天下统治；皇帝专权：君权无限化，国家个人化，官吏奴才化。其次，整合表述误区。中华人民共和国成立意义在“中国新民

5、主主义革命的伟大胜种'和“中国人民站起来了”目卜•都有表述。两者相比，无疑后者表述全面、完整，应引导学生认知后述。其三，整合表述紊乱。罗马法与罗马社会关系可归纳为：习惯法——引起平民强烈不满；《十二铜表法》——打破贵族对法律知识的垄断；公民法——极大地激发和调动了平民的爱国热情与参政的积极性；万民法——促进社会稳定和帝国境内各族的共同发展；自然法——对罗马法律实践的理论概括与升华；法律实效—有利于帝国的氏治久安与繁荣进步。其四，整合表述直叙。文革对民主法制的破坏可概括为：①中央文革小组取代政治局，破坏党内民主；②全面夺权建立革命委员会一元化领导体制，破坏党和国家领导制度；③

6、停止各级人大活动，破坏人民代表大会制；④停止政I办活动,破坏多党合作和政治协商制度。整合的目的在于体现合理性、准确性、条理性和科学性。必要的史实整合，有助于学生在综合、归纳、概括认知活动中更好地掌握史实内涵和木质。4注重课堂讨论课堂讨论，旨在培养学生分析、比较能力，促进学生养成独立思考和合作学习的学习习惯，同时促动教学反思。讨论内容可以是“学习思考"，也可以是问题设计；讨论以分组方式进行效果较好，集思广益，回答比较准确、全面。讨论课重在参与、活在过程、落在纠错、结在归纳，讲求宽容教风。例一：比较《天朝皿亩制度》和《资政新篇》的异同。学生在相同点的性质、意义、结果和不同点的颁

7、布时期、反映愿累诸项上基本能回答清楚，但在根本点即目的与社会观上有明显偏茅，教师应着重提示：前者力图维护小农经济违背了丿力史发展潮流；后者保护私有制、用资本主义取代平均主义，顺应历史发展趋势。例二：比较《屮华民国临时约法》与《屮华人民共和国宪法》的异同。从实践结果來看，大多学生能在同的颁布目的和异的国家性质、立法性质有些体会，但在同的内容（主权在民、公民权利、民族平等）和异的政治制度（三权分立制——人民代表大会制）方面感知不大。这反映出学生历史政治素养积蓄不足，应引起教师教学回归的反思。例三：你对罗马法的社会价值有