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时间:2019-09-04
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1、高中历史教材处理初探用好新课标、教好新课程的关键步骤在于处理好教材。木文以人民版必修一为例,浅谈看法。1把握专题特征第一专题的核心是“政治制度”,以阶段进程把夏到清的政治形态分四个课时阐述。夏商不论为“制度,'、仅命为“政治S夏的特征是宗族关系。商的特征发展为:①以血缘关系为纽带,实行宗法制;②神权和王权相结合;③族权和政治相结合。周上升为“制度”,即分封制和宗法制。随着“大一统“局面的形成,专制集权制在演进:秦与汉初突岀集权,地方(郡、县制)T屮央(三公九卿制)-皇帝(皇帝制度),权归屮央;从汉武帝开始成为集权上的专制,分散相权、监察官员、控制选官、操纵地方都是为了加强皇
2、权,权归君主。明清时代专制集权都在强化,内阁制的创立和军机处的设立,国家大权完全君主化;密折制的施行和对边疆的有效管辖,体现了中央对地方控制手段的强化,从习惯意义上的省渗透到边疆地区。依据专题知识特征,本专题知识结构可以这样构建:教师向学生展示教材理念,加深其对丿亦史的感知:古代政治制度从无到有,从创立到完善,又从完善到自封;政治制度的自封即统治走向衰亡。制度创新是社会发展的活力。二、揭示知识主线史识主线有两类表述方式:课时的和了目的。例一“新民主主义革命'夏政治早期政治制度商政治西同分封制.宗法制.早期改治制良捋点'璧帝制度—中央蕖权制]兰r公祠剖I郡、县制(法令出一君权
3、招权专制政体监築卸屣一一专制集权滾爼选言制度行省制(专制I军机处集权J边號葩I密折制新革命政党(屮共)成立一>革命道路初探(国共合作的国民革命)T独立革命道路开辟(农村包围城市)-革命成功(新民主主义革命胜利)例二“雅典民主政治S例三“民族危机3起歩严伦改革一发展[通很尼改革一麴(伯里克利时代I改变贵族专投1打破役族姫制政杈1大大削弱贯族政治权力沦为半殖民地(鸦片战争《南京条约》、甲午战争《马关条约》;经济侵略、八国侵华《辛丑条约》-向殖民地转化(瓜分狂潮)-共同侵华(门户开放政策)例四美国“两党制'形成:发现、探索知识主线,宜在教学阶段小结中完成,充分发动学生主动参与作多
4、视角挖掘。这不仅冇益丁•教学互动,也冇益于提高教学时效。出現(独立后〉民主其和党消长j联邦党解体分化自由党(1816)I民玄昨曲皿年代)I民主党组合f共和党礪立(后半叶〉(共和党1民王党3整合部分史实首先,整合表述瑕疵。皇帝、皇帝制度在“百官公卿"和“法令出一"口下都有涉及,显然编写不够严谨,应冇所甄别。皇帝和皇帝制度置于“百官公卿泪下更为科学。授课中,教师对皇帝制度和皇帝专权要义要阐述。皇帝制度:皇帝独尊,皇位世袭,皇帝独裁及皇权至上,以强权方式来巩固和加强自己家天下统治;皇帝专权:君权无限化,国家个人化,官吏奴才化。其次,整合表述误区。中华人民共和国成立意义在“中国新民
5、主主义革命的伟大胜种'和“中国人民站起来了”目卜•都有表述。两者相比,无疑后者表述全面、完整,应引导学生认知后述。其三,整合表述紊乱。罗马法与罗马社会关系可归纳为:习惯法——引起平民强烈不满;《十二铜表法》——打破贵族对法律知识的垄断;公民法——极大地激发和调动了平民的爱国热情与参政的积极性;万民法——促进社会稳定和帝国境内各族的共同发展;自然法——对罗马法律实践的理论概括与升华;法律实效—有利于帝国的氏治久安与繁荣进步。其四,整合表述直叙。文革对民主法制的破坏可概括为:①中央文革小组取代政治局,破坏党内民主;②全面夺权建立革命委员会一元化领导体制,破坏党和国家领导制度;③
6、停止各级人大活动,破坏人民代表大会制;④停止政I办活动,破坏多党合作和政治协商制度。整合的目的在于体现合理性、准确性、条理性和科学性。必要的史实整合,有助于学生在综合、归纳、概括认知活动中更好地掌握史实内涵和木质。4注重课堂讨论课堂讨论,旨在培养学生分析、比较能力,促进学生养成独立思考和合作学习的学习习惯,同时促动教学反思。讨论内容可以是“学习思考",也可以是问题设计;讨论以分组方式进行效果较好,集思广益,回答比较准确、全面。讨论课重在参与、活在过程、落在纠错、结在归纳,讲求宽容教风。例一:比较《天朝皿亩制度》和《资政新篇》的异同。学生在相同点的性质、意义、结果和不同点的颁
7、布时期、反映愿累诸项上基本能回答清楚,但在根本点即目的与社会观上有明显偏茅,教师应着重提示:前者力图维护小农经济违背了丿力史发展潮流;后者保护私有制、用资本主义取代平均主义,顺应历史发展趋势。例二:比较《屮华民国临时约法》与《屮华人民共和国宪法》的异同。从实践结果來看,大多学生能在同的颁布目的和异的国家性质、立法性质有些体会,但在同的内容(主权在民、公民权利、民族平等)和异的政治制度(三权分立制——人民代表大会制)方面感知不大。这反映出学生历史政治素养积蓄不足,应引起教师教学回归的反思。例三:你对罗马法的社会价值有
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