(人教新课标)五年级语文上册评课15落花生2

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1、落花生《语文课程标准》明确指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这就明确地告诉我们，学生是阅读的主休，阅读教学应是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。换句话说，就是要还学生以真正意义上的“读者”地位。怎样才能从根本上实现这一转变，使学生成为真正意义上的“读者”呢？在我校举行的“听课月”中从邓培贞副校长所上的《落花生》一课，我得到不少启发。邓培贞副校长是怎样教学《落花生》这将课文的呢？一、激发阅读兴趣，讣学生自主读书。邓副校长首先在黑板上写了“落华生”三个字，告诉学生：“这是一个人的名字。想想看，他为什么给自己取了这么一个名字？”在学生作了各种

2、猜测之后,邓副校长说：“落华生是作家给自己起的一个笔名，他的真名叫许地山。他究竟为什么给自己起了这么一个名字呢，你们谁的猜测是对的呢？今天我们要学习一篇许地山写的《落花生》。大家学完Z后，这个问题就迎刃而解了。”这么一来，就在每个学生的脑海里悬起了一个人大的问号，把学生阅读的胃口吊起来了。同学们纷纷打开书，聚精会神地读了起来。二、激励质疑问难，引导读中感悟。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”怎样激励学生敢提问题，会提问题呢？邓副校长是这样对同学说的：“学习最可贵的是要能发现问题，发现小问题一定有小进步，发现大问题一定有大进步。下面我要看同学们能不能发现问题。拿出笔来

3、，把你发现问题的地方全都注上记号邓副校长不仅激励学生大胆提岀问题，而且循循善诱，教给他们发现问题的方法。有个学生提问；“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”为什么父亲来了还很难得？应该是常常来。老师当即表示：现在你提出了一个大问题，有了不得的进步了。并将这句话投影出示，告诉学生：就这句话起码可以提三个问题。在老师的启发与激励下，学生连续提出了好几个问题：为什么天色不好，父亲还要来呢?为什么父亲偏偏在收获节来？为什么说实在很难得?家人总是在一起的，父亲怎么会一个人住在外边呢?老师随即点拨说，刚才就一个句子提出了好几个问题。这是什么能力？这就是创新的能力。我们高年级的同

4、学在读书时，对于一个句子要从不同的角度去思考。读到关键处就抓住不放，多追问几个“为什么”。邓副校长对于学生提出的问题，不是和盘托出，径直解答，而是引导学生合作探究，自己去寻求答案。怎么才能把自己对文木的感悟，通过有声有色的朗读表达出来呢？邓副校长的指导是菲常具体、菲常细致的。如读爸爸议论花生的一段话，怎么才能把对花生的喜爱、崇敬之情读岀来呢？她先让学生想一想读一读，然后再示范读。学生能感受到老师读得“感情很深”，“读出来是意味深长的”，“把桃子、苹果、石榴和花生的特点读出来了，重读了，形成了鲜明的对比”。究竞哪些词语重读了，学牛还是说不清楚。于是老师又一次地范读，让学生注意听，

5、注意体会，并让学生学着老师的样子再把这段课文练习读读。三、当堂组织辩论，鼓励各抒己见。这篇课文写于I口中国，作者强调要像花生那样不讲体面，默默奉献，这固然是对的，然而时代不同了，做人的理念也应随之而有所变化。邓副校长善于抓住学生认识上的差界，引导学生展开热烈的辩论。由于是站在时代的高度，是用时代的眼光来观察，所以学生的认识就不再是囿于课文作者的观点，而是有所批判,有所创新，从而拓展了思维的空间。下面就是邓副校长捕捉课内教学资源，组织辩论的教学片段：师：刚才大家的观点不相同，有的要做落花生，有的要做桃子、苹果、石榴。你想做什么？你的理由是什么？大家展开争论，看谁能够说服对方？（学

6、生纷纷举手，情绪高涨）生：我想做落花生，因为落花生很谦虚。要是太夸耀自己，就会遭到别人嫉妒，甚至会挨打。生：我想做花生，因为花牛埋在地里很阴凉，桃子、苹果、石榴挂在枝头容易遭受风吹雨打。（大笑）而且苹果摘下后容易腐烂，花生在地里可以保存很长很长时间。师：好，我们听听桃子、苹果、石榴怎么说。生：（争先恐后地）桃子、苹果、石榴长得好看，而且味道鲜美，营养丰富,确实很有用，它们有炫耀的资本呀！（学生、老师齐鼓掌）师：好，讲得好！生：长得好看也不能骄傲。我们落花生也很好吃，营养也很丰富，但并不炫耀，很谦虚，因为“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。师：名言，这是落花生的品质。生：讲体面不等于

7、炫耀。现代社会也是需要讲体面的，如果不讲体面，人才招聘时就没有哪家公司会用你的。生：落花生默默无闻，不讲自己的才能，公司怎么能知道你？你要让公司招聘你，就得展示自己，推销自己。这不能叫炫耀。师：你们高高挂在枝头不是炫耀吗？生：不是，我们只是一种展示自己的方式。师：真是好口才！学生们在老师的主持下，你来我往，唇枪舌剑，辩论得十分热烈。直到下课了，还是争论不休。怎样才能使学生成为真止的“读者”呢？从邓副校长所上的《落花生》一课,我得到三点启示。第一，讣学生直接面对文本。在阅读教学过程中，学生自始