《新课程中教师行为的变化》读书心得[总结]

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1、《新课程中教师行为的变化》读书心得暑假期间，我认真拜读了傅道春编著的《新课程中教师行为的变化》一书，书中没有太多太深的教育理论，以一篇篇鲜活生动的教育教学的案例诠释了新课程中教师行为的变化，使我受益匪浅。新一轮的课程改革为现代教育开辟了一片天空，给现代课堂注入了新的活力。美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”孩子在学校的生活大部分在课堂里度过,课堂生活很大程度上决定着孩了的生命质量。随着课改的不断深入，我的语文课堂让更多的学生拥有了更多的自由发挥的空间，我的语文课堂成了学生自主遨游的领域，我的语文课堂成了真情流

2、淌、平等对话、自由开放、体验感悟的新课堂。一、真情流淌的课堂1、教师真情投入许多感人至深的文章往往是作家用真情实感写成的，同样，要把一篇感人的文章教得让学生感动，教师也一定要“先感动过”，先“进入角色”。因此，课堂教学屮教师必须寓情于文、寓情于声、寓情于态，这样的课堂教学，学生才能在感悟理解课文内容的基础上同时受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我会把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、动作、眼神传递给学生。记得我在上《美丽的丹顶鹤》这一公开课时，我边放录像资料，边伴着歌曲《一个真实的故事》讲述了一位女

3、大学生为救受伤的丹顶鹤而光荣献身的事迹。感人的故事，激荡的咅乐，使得我满怀深情，眼含热泪，学生们也个个受到了情感的熏陶。2、学生真情流露尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。如果教师能用多种手段激起学生木能的、积极的情感，与课文所流淌着的情感交汇、碰撞、升华，就能滋润学生的心田，学生的真情也就会口然地流露在字里行间。例如我在教《台湾的蝴蝶谷》一课时，我创设了以下情境一一观看台湾蝴蝶谷里蝴蝶聚会的录像资料，做蝴蝶头饰，戴上头饰想彖自己仿佛就是一只美丽的蝴蝶欢迎客人的情景。让学生在完整连续的情境屮加深理

4、解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的快乐。学生在“看蝴蝶”——“闹蝴蝶”——“想蝴蝶”——“演蝴蝶”的过程屮，始终沉醉于老师所创设的情境小，激情Z语喷涌而岀。二、平等对话的课堂《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体；语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”我认为平等对话的精神实质就是：教师放下架子，构建民主平等、互敬互爱、互教互学的新型的师生关系，让学生享有平等对话的自由，使通过师生Z间的对话式的相互作用来实现“文木对话”、“师生对话”和“生生对话”，达到学生口主和门由的发展。1、善于倾听。教师要给学生敞开心

5、扉说想法的空间，以极大的热忱和耐心去倾听不同的声咅，敏锐地把握学生在课堂上所表现出來的鳞活的“学情”，使其及时转化为随机生成的教学环节。2、善于赏识。教师要以一种赏识的心态，给学生以人文关怀，要蹲下来看学生，用孩子的眼睛去观察孩子的世界，用孩子的心灵去体验孩子的情感。3、善于评价。《新课程标准标》重要理念Z—就是让学生真正成为语文学习的主人。教师在课堂上如果能经常性地给学生以肯定激励性的评价，不仅能使学生增强自信心，感受到老师对他们的尊重，更能增强学生学习的主人翁意识，使他们的思维积极活动起來。比如学生提了一个冇价值的问题，我说：“你真会提问题！简直是

6、个小小思想家！”再如一个学生读卩读得很棒，我会说：“太好听了！你将来可以当播音员！”三、自由开放的课堂在课堂教学中，我们应该给学生心灵一个自由的空间，让他们的思维在广阔的犬地中口由驰骋，让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！1、课堂向自由提问开放以往，课堂交流的主动权和课堂发展的主动权都牢牢地掌握在教师的手中。长期以往，学生已经没冇了捉问的习惯。当教师询问“还冇什么不懂的地方，请提出来”时，学生异口同声地答道：“没有！”问题没有了，表明知识的堆积成功了，也表明思索的脚步停滞了，思维的活力退化了、萎缩了。新课程的课堂中开放自由提问的空间，最大可

7、能让学生提出问题，发现问题，并自由地口头发表出来。课堂的流程不要以教师的预设为主，而耍以学生的发现问题为主。不论学生提出的问题在教师看来多么幼稚、多么奇怪、多么荒唐，也不论学生对问题的理解多么地离经叛道，教师都应能理性地、心平气和地正确对待，并能视为重要的教育契机。2、课堂向自由辩论开放课堂上，老师应该允许学生Z间的思想充分地碰撞、交锋，齐种解决问题的方案和思路都允许存在，都可以设想。那些不同的答案、不同的看法都可能引发学生Z间的辩论，学生在自由辩论的过程中才能明确是非、寻求真理。如我在教《狐狸和乌测》一课时，学生对文屮的狐狸到底是“狡猾”还是“聪明”

8、持不同看法，于是我把持不同看法的学生分成两组，让他们展开辩论，充分发表自己的看法和见解，学生各