46互感和自感教案（人教版选修3-2）

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1、4・6互感和自感教案（人教版选修3-2）一、教学目标（一〉知识与技能1.了解互感现彖和自感现彖，以及对它们的利用和防止。2.能够通过电磁感应的有关规律分析通电、断电自感现象的成因，并能利用自感知识解释自感现象。3.了解自感电动势的计算式B=L—知道口感系数是表示线圈本身特征的物理量,知道它的单位。4.初步了解磁场具有能量。（二）过程与方法1.通过理论探究和实验验证了解互感现彖。2.引导学生自己动手，通过通电自感和断电自感两个实验的探究活动让学生來感知自感产生的现象。3.能利用自感知识解释自感现象。（三〉情

2、感、态度与价值观1.通过探究活动，培养学生的观察能力和分析推理能力。激发学生对科学的求知欲、培养学生探索与创新意识。2.理解互感和自感是电磁感应现彖的特例，让学生感悟特殊现象中有它的普遍规律，而普遍规律屮包含了特殊现象的辩证唯物主义观点。二、重点难点重点：（1）自感现彖产生的原因；（2）自感电动势的作用、大小及自感系数；（3）对自感现象进行解释。难点：自感电动势是个抽象的概念，它如何对电流的变化进行阻碍。三、教学方法本节课教学采用“引导一探究”教学法，该教学法以解决问题为中心，注重学生的独立钻研，又注重学

3、生的合作学习，落脚于分析问题、解决问题能力的培养，充分发挥学生的主动性。其主要程序是：提出问题一进行分析（理论探究）一科学预测一实验探究一得出结论一深刻理解、实际应用。它不仅重视知识的获得，而II更重视学生获取知识的过程及方法,更加突出了学生的学，学生学得主动，学得积极。学生活动约占课时的1/2,真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。四、教学媒体教师用：多媒体课件；电脑；互感变压器；发光二极管；自感现象演示电路板；学生电源；干电池；导线若干。学生用（2人一组）：变压器（120匝、240匝组合型）；灯泡2

4、.5V的两只；干电池（3V）；滑线变阻器；导线等。五、教学流程（-）创设情境，提出问题，理论探究、引入课题情境：教师向学生展示一节干电池。提问：（1）干电池的电动势多大？用手接在干电池两极，人有何感觉？（2）把干电池两极接在这个东西的（教师展示小型变压器）两个输入端后，再用双手分别捏住输出端，将会有什么感觉呢？学生体验：请两位同学上台体验。（电麻的感觉。）理论探究：教师展示电路后，学生讨论交流后解释原因。引入课题：本节课我们來学习互感、自感方面的知识。题：互感和自感（二）实验验证，学习互感知识经电击刃电路

5、互感实验演示：如上图，将灯（发光二极管）接入变压器副线圈，S闭合瞬间，灯的亮度情况。互感1.当一个线圈中电流变化，在另一个线圈中产生感应电动势的现彖，称为互感。互感现象中产生的感应电动势，称为互感电动势。2.应用互感：变压器；收音机的“磁性天线”。3.减小互感：互感现象可发生于任何两个相互靠近的电路之间。在电力工程和电子电路中，互感现象有时会影响电路的正常工作。过渡语：下面看这样一个电路（三）理论探究、实验验证，学习自感知识1.创设情景，提出问题问题：（1）对甲图，S闭合瞬

6、'可，线圈屮磁通量有没有发生变

7、化？甲图的简化国（2）根据产生电磁感应的条件，线圈中有无感应电动势产生？能否画出等效电源符号？（3）这个电动势的作用是什么？进行科学预测。2.理论探究：自感现象的存在。自感1.由于导体（如：线圈）本身的电流发生变化而产生的电磁感应现象，叫自感现象。2.自感现象中产生的电动势叫自感电动势。自感电动势的作用：阻碍导体中自身的电流变化。注意：“阻碍”不是“阻止”，电流原来怎么变化还是怎么变，只是变化变慢了，即对电流的变化起延迟作用。3.学生实验探究自感现象。（1）通电瞬间自感实验：（2人一组）如图所示，闭合开关

8、S瞬间，两个灯泡会有什么现象呢？（学生探究后，教师演示。）实象：原因分析：形象表示为:通电瞬间“线圈”可等效为：拓展思维：若S闭合，电路稳定后，线圈可等效为：训练1.如图所示的电路中，D：和D2是两个相同的小灯泡，厶是一个自感作用相当大的线圈，其直流阻值为零。在电键闭合后瞬间，亮度变化情况如何？（2）断电自感实验：（2人一组）在如图所示的电路中，当开关S断开瞬间，灯泡A的亮度情况如何?（学生探究后，教师演示。）析：（①若Ra>Ru有Ia

9、若Ra^Rl,有Ia^Il,断开开关后，通过灯泡的电流减小，灯泡不会更亮一下。）>［减小—/VYm—>—1

10、—形象表示为：E目断电瞬间“线圈”可等效为：思考：S断开后瞬间，通过灯A的电流方向有没有改变？方向是怎样的？训练2.如图所示的电路屮，D：和D2是两个相同的小灯泡，厶是一个自感作用相当大的线圈，其直流阻值不为零但比小灯泡Di的电阻小。电键接通电路稳定后，当电键打开瞬I'可,灯泡山和D2亮度如何变化?（四）学生自主学习自