三年科学教学反思

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1、三年科学教学反思篇一：三年科学〉教学反思在小学〉科学课程标准中提到了这样一点：科学教学的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐的发展。我觉得提得很好，很及时，很贴切，我是这样做的：在课堂教学中充分遵循学牛学习科学的心理规律，为学牛搭建良好的发展平台，创造性的组织教学工作。现就教学实践屮的一些心得与老师们讨论一下：一、教师要鼓励学生敢问、敢答。我首先应从教育观念上加以改革、更新，采取适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于三年级学生來说，第一次接触，有的内容他们易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学了。这就需要我们教师为

2、学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感，把所思所想拿出來。使学生感到教师与学生平等相处，合作探究。如果学生提出的问题与教学内容相差略远或者问题提不到要害处,我们要先给予积极鼓励，赞扬他们敢于提问的〉勇气，而后再给予点拨和启发启迪，让他们带着成就感体面地坐下。其次，我们要消除学生的心理防线，解放他们，鼓励学生敢问，爱问。使学生初步认识到学会质疑的重要性。我们可以通过“亲历科学”这一课激发学生学习科学的兴趣，教育学牛善于思索探究的思维品质，使学生懂得“敢问敢答就是成功的开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利

3、或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在人家互相提问的过程中，自己才能得到发展。二、结合认知特点，引导学生学会提问。初涉《科学》的学习，三年级学生开始不会提问，只是感兴趣，因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，我们应注意通过教师示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应结合学生的认知水平，适当启发引导，让学生尝试提问。1.从科学课的课题上提问在科学教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于学生探究和理解，又能培养学生的提问能力。如

4、科学笫四课《蚯蚓》，出示课题后，引导学牛质疑。问学牛：蚯蚓是什么们样子的？它怎么爬呀？它喜欢生活在什么地方呢？2•从授课内容的巫点，难点处提问对授课内容重点、难点的提问，既有利于小学牛研究知识，同时，也有助于教师在教学过程中I韦I绕这一提问组织教学。如第七课《十•壤的保护》一课，一个学生提到：“为什么说保护土壤呢？”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们为什么笑，怎么解释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简单的问题提得很有价值。通过和水土流失相对比的讲解，这个问题就得到了解决，学生在了解水土流失的严重性之后，自然就会想到要保护土壤，防止流失

5、。通过科学课的教学，我觉得不仅要考虑科学本身的特点，更主要的是遵循学生学习科学的规律，让学生在掌握科学知识的同时，学会科学思考，提问，学会应用科学知识解决一些实际问题，培养创新精神和实践能力、形成良好的悄感态度与价值观，为终身发展奠定良好基础。篇二：三年科学教学反思三年级科学教学，是起始年级的课，要从一种新的面貌呈现给学生科学学习，让他们亲身经历科学的发现，动手做科学，动脑筋思考科学，动口交流自己对科学的理解科学课程总目标是以培养学生科学素养为宗旨，让他指导少周围常见食物有关的浅显科学知识，并能应用日常生活，逐渐养成科滸的行为习惯于生活

6、习惯。教学屮，把握小学生科学学习特点，做到因势利导，小学生对周围的世界具冇强烈的好奇心和积极的探究欲，小学牛是科学的主体，教学中应让他们主动参与学习过程，其基本点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探索的兴趣，态度,技能来获取相关的白然科学知识，并选择那些对学生的发展有意义而学生又有能力进行探究的问题。以探究为核心，实现教学方式多样化，教学中，不仅耍让学生了解科学的结论，更要璽视研究科学的过程，从而无处可学的真谛，通过得出的结论提炼科学的价值。这样,学生在探究中，既学了科养知识，又可以学到各种技能，从而在学习科学的同时，

7、有学习了科学方法，培养了科学精神和科学态度，教师应把握好六个耍素1•选好探究内容,2设探究情镜，3提出探究问题，营造探究氛I韦I。5亲力探究过程。6体现探究价值，做到既有过程，又有结果。探究学习强调胖习的主动性的过程，但不要忽视教师的主导作用，教师需要适时的、必要、谨慎的、有效地指导下，才能从探究中有所〉收获。教学中，由于釆用以上措施。让学生初步形成科学观念，激发起科学兴趣，增加了对科学的探究欲，收到较好的教学效果。篇三：三年科学教学反思第一年任教《科学》，严格的说，是第一年专〉职教《科学》，以前，不是把科学念一念走走过场，就是干脆把科

8、学课上成了数学课。今年三年级的《科学》教学已经结束三周了，虽然课前做了大量的准备工作，学生的兴趣也很高，但总感觉课上的稀里糊涂的，也不知道误人子弟没有。从实际的教学效果來看还算不错，有一些感悟和想法值得记录