中小学新教师心理现状及对策

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1、中小学新教师心理现状及对策神木中学李广平当前，屮小学新教师的心理问题尤为突出，这将肯接彫响到他们的专业成长。最近，笔者对陕西榆林市榆阳区中小学教师作了大量的访谈，试探当代中小学教师工作面临的主要心理问题，并找出其对策。在访谈中发现：五年前，曾在乡村支教的一位中小学新教师返城后,由于在榆林与教师同伴、学校领导缺少沟通，自己感到前途无望，已改行从事其他工作。从教学实践了解到，有相当一部分大学毕业的高材牛在中学教了一、二年书就改行了，当询问其原因时，他们普遍感到学校已不再“净土”，美丽的校园变成了“竞争的小社会”，在“升学率”和“

2、学生为木”两种很难统一的矛盾压力下，教师与领导、教师与同伴、教师与学生的关系都变得紧张，校园人文氛围不住，教师个性得不到发展，更谈不上实现教师的人牛价值了。种种现彖表明，中小学新教师而临较严重的心理健康问题。一、当前中小学新教师而临的主要心理问题及成因1、期望与现实的落差带来的心理痛苦。一个带着理想的中小学教师在进人中小学工作半年后，多数教师必然感到口己所取得的成就与原有的期望有很大的差距，从而产生失望的心理痛苦。主要表现在个人的努力和相应的成绩还得不到学生、同伴和学校领导的充分肯定。(1)对学牛的“失望”而带來的心理痛苦。

3、从学牛的角度而言，他们对屮小学新教师也充满着期待。中小学新教师由于刚从学生的角色转换成教师，缺少实践经验，教师口己在制定教学目标和计划时往往存在“单相思”的现象，与学生实际相脱离，教学目标显得太高;在教育教学手段的应川上由于缺少经验显得也较单一，课堂教学乏味单调，学主学习兴趣不大；在与学生相处上缺少沟通交流，往往得不到同学的尊重……与预期的效果来看，中小学新教师失去了成就感，中小学新教师在学生而前的“权威”和良好形彖无法得到体现。(2)对教师同伴的、“失望”带來的心理楚痛。屮小学新教师总是希望自己的工作坏境就像一个大家庭，大

4、家能和睦、快乐地相处。但在激烈竞争的市场经济条件F,教师同伴成了自己工作业绩的竞争对象。这些现象都是与人学的理论教冇截然相反的，也是自己意料之外的，这就白然引起教师的心灵伤痛。⑶对领导的“失望”带来的心理困惑。在中小学新教师心冃中，学校领导是慈爱的、宽容的，爱屮小学新教师就像爱自己的了女一样。但在现实生活屮有和当一部分领导只关注白己学校的业绩，对屮小学新教师的工作业绩要求过高，对屮小学新教师的情感和心理感受关心较为欠缺。2、从个人主义到他人主义角色转换带来的心理困惑。当代屮小学新教师人多数是独生子女，在从事教师职业之前往往表

5、现出很强的自我意识，在家和大学，他人意识欠缺，缺少换位思考的能力。有相当一部分中小学新教师在刚踏上教师工作岗位时，由于长时间养成的习惯，在与学生、教师同事、学校领导交往时，往往表现出对自己的利益考虑得多，他人利益考虑得少，缺少奉献和自我牺牲精神，个人的教学经验和成果不愿被他人分亨。榆林市某中学就有这样一位女教师，研究牛毕业从事初一英语教学工作二年后，积累了较好的教学经验，并自制一套能激发学仝学习兴趣的教貝。但遗憾的是，别人向她借教具或请教教学经验时，都遭到她的拒绝，原因是怕自己的教学“秘诀”被他人“偷窃”，从而失去竞争力。在

6、与学生相处时，总希望学生能绝对服从她，否则就认为“不是好学生”。正是这种个人主义的行为，在悄感上得不到同事、领导、学生的尊重，感觉孤独，为此而苦闷。3、实践性学科知识缺乏带來的心理压力。对刚从事教师职业的屮小为新教师而言，面临最人的心理压力就是对实践性知识的缺乏。由于教学经历短的原因，驾驭课堂能力不足,课堂应变能力差，课示反思能力弱。在和一部分屮小学新教师访谈屮发现，他们想把课上好,有美好的教学期望，但教育教学结果就是不尽人意。经过调查才发现，他们在制订教学日标上比较死板，忽视了学生的实际；在知识的传授上，不能从学生的实际出

7、发创造性处理教材,1佃是机械地执教教材；在教学方式上过分强调学科知识，忽视了学科教学的情感和兴趣等因索。4、育人技能的欠缺带来的认知障碍，对中小学新教师来说，他们最怕的就是学生在课堂上不遵守纪律，不尊重教师，不按照教师的要求去完成各项学习任务。有时，还担心个别调皮学牛带头破坏课堂纪律。怎样在学生面前树立教师的威望确实是困扰小小学新教师的一大心病。例如榆林市某小学一位教五年级的语文屮小学新教师，她身材矮小，乂很柔弱。刚开始执教时，一个发育早熟的大男孩学生经常在上语文课时捣蛋做小动作，有时述带头闹事,破坏课堂纪律，影响语文教学质

8、量。尽管采取了各种方法；但收效其微。这种由育人技能差造成的问题困扰着中小学新教师。5、高付出与低收入导致的心理失衡。对于一些志向远大，有才气、有能力的中小学新教师而言，他们在工作上都有白己美好的目标，而且对教育工作非常投入，有些中小学新教师在工作上还有引人瞩目的成绩。他们觉得，投入与产出应