《月是故乡明》教案(中职教育)

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1、《月是故乡明》教案一学习目标：1体会作品农现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋Z情极其深刻内涵。2学会从人处着眼，小处落笔的评点方法，记下占己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑,与作品展开对话。3尝试以散文的形式表达你白己对故园的情怀。二导入：（课间播放梅艳芳的《床前明月光》）（上课前3分钟）上课！（起立、问好）欣赏了这首美丽的歌曲，我们再来欣赏一首诗歌朗诵。播放诗歌朗诵《乡愁》）刚才大家听到的歌曲是？这让我们想起了？诗歌是？谁能告诉我它们共同的主题是什么？很好，思乡Z情。古往今來，思乡的作品很多，今天我们就來学习一篇表达思乡Z情的散文。请人家先看课本前面的目录，找出你

2、认为最能表达思乡之情的文本。（学生查阅，有的说是《我心归去》有的说是《乡土情结》《月是故乡明》……）最富有诗情画意的是《月是故乡明》。三解题：看人看眼睛，读文读题目。我们还是先看文章的题目——月是故乡明。看到这个题目你都能想到什么？1、有可能想到主§是“思念家乡”。2、有可能想到出处：杜甫的《月夜忆舍弟》3、有可能联想到其他诗句：李口的《静夜思》“长安一片月，万户捣衣声。”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”“露从今夜口，月是故乡明。”同学们，诗文鉴赏有三点不可忽视：题目、作者和注释。了解了题目，我们再來看作者。这篇文章的作者是谁？季羡林是一位什么样的人物呢？下面我们就来认

3、识一下：作者简介：北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家，梵文、巴利文专家。山东清平（今临清）县Ao1930年考入北京清华大学西语系。1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。1935年考取清华大学交换研究牛，赴徳国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言。1941年获哲学博士学位。1946年辞掉剑桥大学的约聘，毅然回国。历任北京人学教授兼东方语言文学系教授、系主任。1978年任北京大学副校长。1995年11月，“北京人学季羡林海外基金会”成立。四教学过程：季羨林老先生已然功成名就，为什么述念念不忘那个小山村？卜•而，就让我们走进这篇散文，走进季

4、老的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文。（分男生、女生部朗读，读的同时请把你认为优美的段落作上标志）同学们读得不错，男生声音洪亮,女生感情细腻。这里有几个词语需耍特别注意。浩渺篝火旖旋绝伦惆怅耄耋嚼烂慨然恍然大悟离乡背井（学生认读）1）现在，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？（学生站起来朗读并稍加分析，3-4个人）我也找了两段，人家看看能不能把空填上？我看过许许多多的刀亮。在的瑞士莱芒湖上，在的非洲大沙漠中，在的大海中，在的高山上，我都看到过刀亮，这些月亮应该说都是的，我都异常喜欢。此地既然有有—，有—，有—，有每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于Z上，上下,,而n,,真

5、不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。这么好的段落人家应该记住，现在，我们试着不看课木，一起来读一下。（学生齐读）跟生字词语一样，希望同学们课示还要再复习巩固，不妨把它背下来。2）同学们，朗读有助于我们对课文的理解，但要真正解读一篇文章，我们还必须深入分析,学会质疑，学会鉴赏。同学们请结合背景资料，（提前印发《季羨林的故乡情》）默读课文,有不明白的地方提出来，你认为好的（或不好）的地方找出来。（学生活动）（学生质疑，学生口主解答）（教师穿插点拨）问题：k既然作者如此热爱想念口己的家乡，为什么他不常回家看看呢？学生甲：季老年龄大了，农村的条件比较艰苦，回家不方便

6、……o学生乙：季老的家乡没有亲人了，所以没有回去的必要了……。学生丁：季老思念的是他童年的那个家乡，而不是现在的……人家的冋答都有可能，我们的理解，只是从文章木身出发来分析。我们的分析与季老的内心所想是否完全一致呢？就很难肯定了。所以，我有一个建议：季羡林老先生就在北人，人家可以写封信给季老，谈谈一个中学生对他的文章的理解。我相信，他一定会乐于解答的。当然了，更好的是拼搏三年，到北大与季老当而讨论。2.他的家乡没有山，为什么述写山呢？生答：过渡，文章第二口然段中说中国古代诗文写刀亮需要山水的陪衬，所以下而提到了山,述写了水……3.作者明明是写家乡的月亮为什么写那些童年趣事

7、呢，是不是多余？生答：这些童年趣事也是围绕着刀亮来写的，捉知了、看刀亮、做梦、捡鸭蛋都跟刀亮有关,不是多余，反而更能表达出对故乡的思念……2.为什么除了写故乡的月色，作者述写到了那么多地方的月亮？既然这些地方的月色都很美，岂不让故乡的小刀亮相形见细？生答：这是对比，文章中明确提到了“对比Z下……”。我觉得这样写更能突出作者对故乡刀色的喜爱，更能表达作者对故乡的眷恋，以及对故乡的思念Z情……O这个同学的回答非常好。是啊，情感的亲疏深浅只有通过对比才能显现出来，故乡的小刀亮为什么那么美，除了亲切而温馨的凹忆外，作者还通过与其他场景