人教版必修二第2单元第7课《归园田居》精品教案

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1、归园田居教学目标:1.引导学生体会诗中所表达的思想感情。2.训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。3.拓展探究，了解诗人的艺术情趣。教学重难点：1.休会诗屮所表达的思想感情。2.拓展探究，了解诗人的艺术情趣。学习方法：朗读、品读、比较、探究。教学课时：一课时。一、导入我们初中的时候，学习过一篇《桃花源记》，作者是谁？（陶渊明）在作品屮，诗人为人们虚构了一个景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，没有压迫，没冇战乱，社会平等，和平安宁的“世外桃源”，寄托了自己的政治思想，反映了广大人民的意愿。今天，我们乂将学习他的出园诗作的代表作品——《归园出记》。这首诗跟《桃花源记》一样，

2、写于他辞官归隐之后，反映他清闲的出园生活，表现了他超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境。二、简介作者陶渊明（365-427）,一名潜，字元亮，世号靖节先生。洱阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。陶渊明岀身于破落官僚家庭，后家道已衰落。青年时期，他曾有“大济于苍生”的雄心壮志。但是，他所生活的东晋时代，举贤不岀士族，用法不及权贵，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的才能与抱负。陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。曾三次辞职。四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。任职八十余天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，这时,又正逢郡派督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见Z”，渊明说：“我岂

3、能为五斗米，折腰向乡小儿！”当天便解绶辞官冋乡。他终于同黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。退隐Z后，他曾躬耕陇亩，和父老乡亲共话桑麻，诗人一直过着隐居山园的清苦生活。这段时期，是他创作的丰收期，写岀了大量的田园诗，艺术上也FI臻成熟，终至炉火纯青。晚年，他写岀了著名的《桃花源记并诗》，阐明社会理想。他所憧憬的桃花源社会，是没有君主，没有剥削，没有战乱，自食其力的社会。这虽然是一种乌托邦式的幻想，但却在一定程度上反映了广大农民的要求，也反衬了现实社会的黑暗。陶渊明的思想较为复杂，但主要的是儒、道两家思想的影响。儒家思想，使他早期具有济世之志，儿次岀仕，正是儒家积极用世、兼

4、济天下的思想的体现。退隐后，儒家的安贫乐道、君子同穷的思想又成为他的精神支柱。他的道家思想,继承了正始以后道家精神批判现实、否定现实的一面，但其中老庄的消极避世、清静无为、顺适自然的思想，乂给予他以消极的影响。陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就己形成了田园山水诗派。宋以后，描写出园的诗人就多到不可胜数了。三、分析《归田园居（少无适俗韵）》的思想内容教学内容与步骤：（-）朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美1•学生看图像（利用声像技术，展示山园风光图，引导学生体会诗屮环境的幽静与优美。多媒体1）,听诵读。2.学生自由

5、朗读诗歌，要求入情入境。3•学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。1.分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。提问：“归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园出生活，那么在这个明示信息下而述潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）讨论、明确：⑴从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何?朗读课文，寻找相关信息，冋答上述问题⑴从何而归？明确：“尘网”、“樊笼”。追问：“尘网”、“樊笼”比喻什么？明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明口比）。追问：为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的情感？明确：对官场生活的厌恶。“误落尘网中，一去三十年”

6、，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端庆恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。⑵为何归来？明确：A、性本爱丘山（本性）追问:,为何要出仕?明确：“误落尘网中”0入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。（注意炼字“误j（养家糊口，大济苍生。在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈,统治阶级热衷的是争权夺利

7、，在这样的政治局而下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明乂不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。）追问：据我所知，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗？明确：①矛盾心态：家庭和儒家思想的影响，有“大济苍生”的抱负；仕途不得志，难以施展抱负。②彻底悔悟。③也许是一种托词。追问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息。（提示：点题句是哪一句？）明确：B、守拙归园田。提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙