高校艺术设计课堂实践教学探讨

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1、高校艺术设计课堂实践教学探讨高校艺术设计专业实践教学的倡导、研究、实施己经多隹，但实际效果并不明显，主要体现在大部分高年级学生对自己的专业能力不自信，不知以后该从事哪方面具体工作，处茫然状态;学生就业不理想;企业对理想人才的需求得不到满足。我们不得不提出疑问:造成这样的尴尬局面，是何因？原因是多重的，有来自学校的软硬件，学生自身、社会等原因。然而，学校作为学生活动的主要载体，对学生的学习、生活等方方面面起到了主导作用，因此，在影响学生实践动手能力的众多因素中，学校方面是主因。如何改革高校艺术设计课堂实践教学，也就成了提高学生实践能力的重耍途径。一、艺术设计课堂实践教学中的障碍分析1

2、、实践教学体系仍不完善实践教学组织管理粗放。传统教育观念“重理论,轻实践”根深蒂固,导致相关管理部门并不真正重视艺术设计实践教学的重要性。在政策的制定以及落实方面偏重理论教学，实践教学常常作为理论教学的补充。学生能够系统地学习《设计概论》、《设计史》、《屮外建筑史》等相关专业知识,每门课都有相应的学分和学期末的考核制度。而与理论学习所占的学分和学时相比，分配给实践教学的学分、学时要少得多，这与务实性极强的艺术设计专业建设明显不符。实践教学形式单一、内容陈旧。一些高校的实践教学，仍以教师为主体,制定实习计划时，未能很好地结合理论教学，激发学生的主观能动性，一味地安排学生到校外参观。走

3、马观花后，学生回校后感觉一无所获。学生事先没有深入的理论研究，参观时不能发现设计屮的问题，进而思考解决问题的对策。因此，参观并没有帮助学生开拓视野。艺术设计专业已经开设了十几个年头，同样的教材如《素描》、《色彩》、《人体造型》仍一直被应用在设计和美术学专业的课堂上，这就无视设计与纯绘画之间的区别。艺术设计更接近社会生活，其变化日新月异，如果教学内容没有及时更新将存在知识老化，视野局限等问题，不能很好地指导学生如何通过实践教学学以致用，提高解决实际问题的能力。2、实践教学师资结构、质量上欠缺实践指导教师数量上丰富，但结构、质量上欠缺表现在:扩招以后，随着学生和课程的增多，急剧从纯艺术

4、教学转型过来的教师在数量上能满足艺术设计教学需求,但教学质量不尽人意；师资结构不合理,老教师和青年教师居多，高级职称教师少,师资水平总体不高。由于受传统观念影响，文科的实践要求长期受忽视，艺术设计被划为文科的一门学科，实践教学特别是实验实训环节相应也得不到重视，往往也被作为理论教学的补充。扩招后，从纯艺术教学转型过來的教师并没有得到及时充分的培训和相应激励制度辅助，在这种情况下，艺术设计实践教学的前进步伐仍缓慢进行着。另一部分是刚从高校毕业岀来的年轻教师,因自身的受教背景,也就是从艺术设计实践教学欠缺的高校一出来就从教,加之自身实践经验缺乏，可想而知，年轻教师自身的实践水平也是导致

5、艺术设计实践教学受阻的另一大障碍。3、校内实践资源相对匮乏以及利用率不高针对艺术设计专业的实践教学,相关教学学院先后建立了一系列的实验室、实训室。相关资源的绝对匮乏已经逐渐不是主耍问题，更多的是资源相对匮乏和资源利用率不高。导致相关资源相对匮乏和资源利用率不高的原因主要在于:实验室、实训室在量的配置上，趋于平均分布。其次是，实践场所管理不到位,实验、实训设备成为一堆摆设的废铁。如计算机实训室的机器维修不及时，部分学生无法进行正常动手实践。再次，校内某些可利用资源被忽视。校内已经完成或实施中或筹建中的项目很少被利用到教学实践中。如学校的教学办公大楼室内设计、附属的宾馆酒店室内装饰、室

6、外园林景观设计。二、艺术设计课堂实践教学改革对策1、完善实践教学体系高校应积极鼓励和组织专家教授根据社会经济发展的新形式、新政策以及科技发展的新成果制定科学合理的培养方案或者教学计划,处理好理论教学与实践教学的关系，设置具有层次性、渐进性、可操作性的实践教学内容,完善实践教学体系。学校在完善实践教学体系时，需注重实践课程规划以及实践教学质量评价次体系建设。在具体规划时要注意其在艺术设计专业课程中所占的比例，这个比例并非绝对的增加量，而是根据具体情况来设定，如《排版与印刷》、《材料与施工》、《模型制作》等实践性很强的科目应该多设置学时，而广告设计、室内设计、工业设计比较概括的科目则理

7、论课时应该多些。实践教学质量评价是一个复杂的问题,可分为过程评价和结果评价，实践教学质量评价应以过程评价为主。只有这样，才能防止类似学生从网上抄份实习报告回校交差的现象。过程评价也是一个过程监控，这样，教师也可以及时纠正学生学习的误区，同时，在结果评价时,教师也有客观的依据，保证结果评价的客观性。更新实践教学内容方血，需根据市场的需要及时调整实践教学大纲、教材或者其他指导实践教学的资料；除了校外观摩教学形式外，还可以采用类似让学生充当设计师、策划者、工人等角色参与到校