2017年小学一年级下册数学期中考试卷面分析(试卷分析反思)和2017年小学一年级下册数学.

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1、2017年小学一年级下册数学期中考试卷面分析（试卷分析反思）和2017年小学一年级下册数学期末考试卷面质量分析《试卷分析反思》（2）—"—厶焦——口采2017年小学一年级下册数学期中考试卷面分析（试卷分析反思）一、一（2）班共有学生36名，参考人数35人。学生得分基本情况分析如下：略。二、试卷分析本试卷从基础知识、能力测试方面对学生的知识和能力进行较全面的检测，试卷与教材密切取系，关注学习的生活实际。题量、难易适中，覆盖面较广。本试卷共有六道大题，前四道题都是对基础知识的运用，最后一题是能力测试，有一定难度。

2、我觉得本试卷中对人民币单位间的换算、计算两种类型的题目数量过大，不够合适。三、学生得失分情况分析本班达到优秀的有——人、不及格的2人。（一）直接写得数部分（1）3角+6角二有的不加单位，100分二（*）元有5人错，2角5分二也有不写单位的（二）、填空题部分（1）学生错误出现最多的是填人民币单位之间的换算，如“1角5分一4分二（*）分”，“9分+5分二（*）分”，他们对人民币的单位间进率掌握不好，造成失误。（2）学生对数位所表示的意义，掌握的还不够好，有几个学生还弄不懂，如56的十位上的数字是（*）,表示（*）

3、个（*）,个位上的数字是（*）,表示（*）个（*）。有同学把个位、十位看错，有同学把表示计数的单位写成数字，如4个10,8个lo（3）按顺序排列算式这道题，错误较多，有的排错，其中两个学生是看错了排列顺序，其他的学生有是把算式的得数排列了。（三）、用30、8、38三个数，写两道加法算式和两道减法算式，有几个学生写错，不是他不会写，而是没有从给的四个数中选出三个数，还有的不是拥给出的三个数写的算式。学生的口算能力一般，准确率不够高。共有人全对。在今后的教学中要培养学生细心、认真的学习态度，力求会的做全对。（四）

4、、判断题部分学生的错误较多，原因是学生读题、理解能力较差，还有的是不认识题里的字造成的。（五）看图，圈一圈，算一算很大一部分学生都没读题目的要求，没有圈，只算出了算式的得数（六）、应用题部分（1）、有两道题是逆向思维，有学生读不懂题意，从而列错算式（2）第（3）题填上条件和问题后，再计算。这道题超出了学习的范围。错的学生有一半。学生不理解“其中"的意思。应用题的教学一定要让学生在充分理解题意的基础上去做，才能做对。四、教师教学反思及改进措施1•给学生提供丰富的现实学习素材和多种信息。以后教学中，多编一些生活中

5、的数学问题，让学生多解决一些实际问题。2.全面关注每一位学生。一是关注全体学生，缩小学困生的面，让优生帮学困生，以优带中；二是关注学生的全面，在教学中不仅仅重视结论，更重视学生的学习过程，进行学习方法的指导，教给学生一些好的学习方法，使学生逐步学会数学的思考方法和如何用数学去解决问题，并且获得自我成功的体验，增强学好数学的信心。3•培养学生良好的学习习惯和认真仔细检查方面做得不够到位。这次考试暴露出不少问题。有些学生做题不认真，粗心大意，不看题目要求，做完题不会检查，以致出现了这样或那样的问题。以后教学中努力

6、培养学生良好的学习习惯，教给学生好的学习方法，克服粗心大意的毛病，让学生不再出现同样的错误，促进学生主动地投入到数学学习活动之中，使他们能主动地思考。4、加强自身的学习，不断完善自己的教学方法，丰富自己的知识结构，将数学与学生的生活实际紧密联系在一起，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我的身边，从而激发学生的学习兴趣。在本次的期中考试中，一年级的试卷内容丰富，题目形式多样。主要以基础知识为重要内容，难易相结合，试卷都是图文并茂、生动活泼，给学生以亲切感，使一年级的小朋友对半学期以来所学的知识进行了比较全面

7、的复习和巩固。、试卷分析一年级二班共有47人，实考47人，最高100分，最低18分，平均分是91.87分,A级人数为36人,B级人数为7人,C级人数为3人,D级人数为1人，及格率是97.87%O优秀率是76.60%,具体分析如下第一题填空。(1)在从小到大排列数的顺序，许多学生是从大到小排列的；(2)第7小题，最大的一位数是(*),最小的两位数是(*),最大的两位数是(*),最小的三位数是(*)。许多学生不会做。第二题画一画，写一写。看珠写数中，在写出数字中，有六位同学写成了汉字。这些都是由于学生的不认真造成

8、的。第三题我会连。本题得分率髙，由于平时每天的努力，我们班没有出错的。第四题我口算的又对又快。除了个别的同学出错以外，大部分同学全对。第五题你会算吗？试一试。本题有一个同学将第2个图形列错算式、三个同学列式正确得数错误以外，其余同学全对。第六题逛商店。本题出错较多，学生在人民币的计算上还是欠佳，要多加练习。求找回的钱应该用减法。第七题解决问题。学生对题意的理解不透，不能正确的理解什么时候用加法计算，