C-WISC韦氏儿童智力测试系统

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1、c-wisc中国修订韦氏儿童智力测验系统C-WISC中国修订韦氏儿童智力测验(ChineseWechslerIntelligenceScaleforChildren),英文简称C-WISC,是韦氏智力量表中的一部分。分城市式和农村式。两式项目数相同，记分标准也相同。1•较氏时间生活、学习或工作在县属集镇以上的人口，适用城市式。2.长期生活、学习或工作在农村的人口采用农村式。适用范圉C-WISC适用范围：6岁0月0天至16岁11月30天。C-WISC的特点1.屮国化程度较高除沿用韦氏测验的基本构架外，在测验内容上

2、作了很大的改变：跟WISC-R相比，沿用项目仅占9.4%,新编项目占77.7%,修改原版项目占12.9%，使之更为适合中国经济、文化背景，符合中国儿童心理发展特点。2.制订了城乡两套常模更适合我国经济、文化背景。3.手册内容详尽①大暈的信、效度资料。①因子智商换算法。②简式用法。③有关统计学资料。④详细的评分标准。1.工具设计新颖、做工精美、城市与农村版合二为一。C-WISC的基本内容以美国1974年的WISC-R为兰本而修订，沿用WISC-R的基本测验构架，理论上仍遵循Wechsler的言语、操作智力两分法。

3、分测验内容作了很大的修改。具体包括下面一些测验内容。言语分量表操作分量表1.知识7.填图2.分类（WISC-R为相似性）8.图片排列3.算术9.积木图4.词汇10.图形拼凑5.领悟11.编码6.背数值得提出的二个问题1.测验建构方面言语测验屮的背数测验为备用测验：①在计算智商吋一•般不用，只计算前5个测验。②背数测验作为备用测验，如在常规的5个言语测验屮有一个因故不能做可代Z。③有其自己的功能：测短时记忆与注意。④因子智商中要用到。2.测验形式上用分类测验代替原先的相似性测验，其优点在于：a.在功能上，除了测量

4、相似性测验能测量到的抽象、概括能力外，还测量到了受试的分析、综合能力。a.评分上：分类测验按分类正确与否及概括水平二者进行，较相似性测验更客观。b.也更符合我国儿童心理发展的变化规律。从具体一抽象;从只知其然一知其所以然。c.实施较容易，便于掌握。①二三一四个客体；②从具体的颜色、形状、图形一抽象的文字。在测验中，我们常从下面几个方面來观察受试的行为。附行为和态度观察表一、对主检者及检查情境的态度1•合作不合作2.被动一一进攻3.紧张一一放松4.放弃不放弃二、对自己的态度5.自信——无自信6.批评自己工作一一接

5、受自己工作三、工作习惯7.快一一慢8.深思熟虑一一冲动9.白言自语默——思10.粗心大意一一干净利落四、行为2.沉着一一多动五、对失败的反应3.承认失败一不承认失败4.失败后努力工作一失败后容易放弃5.失败后沉着一一失败后焦急6.为失败辩护一不为失败辩护各分测验的主要功能⑴常识(information)此分测验主要在评量个人在一般社会机会中，所习得的一些知识。这些常识是被试在日常社会的接触中所常碰到的。它反映被试的天资、早期的文化环境与经验、学校教育的理论及文化的偏好。此外，尚需良好的记忆能力才能完成该分测验。

6、总之，这个分测验并不是去考查一个人的专门知识，而是借以反映一个普通的正常人对于日常生活中可能接触到的事情的认知能力。(2)类同(similarities)此分测验涉及较高的智力能力，如推理能力、语文概念形成和逻辑思考的能力。此等能力能够把物体或事件做有意义的归类。通常被试要答对这些问题，必须具备从两组属性中抽绎出共同要素的能力。另外，被试在此分测验上的表现也与其文化经验、兴趣及记忆能力有关。它可以测量出一个人的“一般因素(G)”的分量。⑶算术(arithmetic)此分测验系测量被试的数量概念、计算及推理应用的

7、心算能力，其中部分题目由主试口述，被试倾听再心算答案，故需要注意力。此外，它亦与学校的教育经验有密切的关系，即通常被试在作答时，须应用先前已习得的运算技巧来解题。⑷词汇(vocabulary)此分测验涉及语词的理解、表达能力和认知功能，如学习能力、知识观念、记忆、概念形成及语义发展等。木分测验除可评量被试对词汇的了解程度外，还可根据被试解释词汇时运用的字句及解说方式，判断其生活经验的优劣及接受教育的程度。⑸理解(comprehension)作答时，被试者必须具备了解问题情境并运用实际知识、判断能力及利用过去经验

8、来推理解答的能力。本分测验与社会性成熟、行为规范的遵循及文化经验有密切的关系。实施本分测验可看出被试评价和利用已有经验的能力，与文字表达能力也有关。(6)数字广度(digitspan)这是一种短吋回忆的测验，主要评量注意力与短吋记忆的能力。⑺.填图(picturecompletion)此分测验被试需运用注意力、推理、视觉组织、记忆，以及区分重要因素与细节的视觉辨识和观察等能力，如此才能