人教版初中语文教材分析资料

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1、人教版初中语文教材分析初中语文教学总体要求把握:以新课程改革的四大理念为指导思想,以培养学生人文精神和听说读写能力为终极目标,以具体课文为例子,引入教学,举一反三,充分利用语文学科的特点,激发学生学习语文兴趣,引导、促使学生领悟、学会学习语文(读写)的基本方法和能力。分析课文,不要纠缠在一些细微末节,重点:1、帮助学生理清课文线索和脉络,从字——词——句——节——段——篇,学会从具体内容中分析和概括的能力,培养学生的思维能力。2、学习掌握更多的词汇(读、写的基础)。3、读懂、理解、分析课文的内容

2、(从表层义——深层义——比喻义——象征义)及作者如何表达的基本方法。教材刚一开始针对刚从小学升入初中的学生(这是人生一个重要转折点),要充分利用他们的年龄特征和心理特征,把握好本册语文的教学重点:引发兴趣,关注语文(大语文),立好规矩,打好基础。教材旨在发扬继承好小学中学语文的一些传统(如认真书写、教师指导细致等),引导学生逐渐掌握自学、自我分析的能力。基础能力培养的重点一是阅读能力(重点是记叙文),二是书写能力(养成良好的书写习惯和写得一笔好字),三是写作能力(逐步了解和掌握五种表达方式,重点

3、是记叙文),四学习语文的一些良好习惯和基本方法。比如:写作五种表达方式:叙述记载人的行为经历,叙述事情的经过变化。太阳从东方升起来了。描写写景状物,描摹景的氛围,形容物的形态。一轮圆圆的红日从东方冉冉升起来了。说明剖析事物构造,解释概念含义(析理释义)。太阳是从东方升起来的。议论讲道理,明观点,论是非。太阳从东方升起的道理谁都知道。抒情抒发感情(直接抒情、间接抒情)。啊,太阳从东方升起来了!初中开始,学生将接触文言文,所以应明确初中文言文教学总体目标要求,在知识目标上,要围绕文言文阅读的一些基本

4、规律和方法展开教学(如实词的古今变化、虚词的运用、词类活用、主要的句式等),给予一定的规律和方法归纳总结,培养学生的文言文语感。各篇课文又要根据要求突出一、两个重点,逐步深化,培养学生的文言文阅读和理解能力(实译能力)。从浅显文言文入手,如:《孟子·梁惠王上》:“不违农时,谷不可胜食也;数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也;斧斤以时入山林,材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食,材木不可胜用,是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾,王道之始也。”《老子》:“小国寡民。使有什伯之器而不用,使民重死而不远徙。虽有舟舆

5、,无所乘之;虽有甲兵,无所陈之。使人复结绳而用之。甘其食,美其服,安其居,乐其俗。邻国相望,鸡犬相闻,民至老死不相往来。”对于古诗,主要对文本处理从以下几个角度入手:1、熟读并延伸介绍有关古诗。2、介绍有关诗歌和诗人的知识。3、诗歌艺术手法:直抒情感、间接抒情(写景抒情,景中寓情)。4、诗歌语言特色和诗人风格。比喻与象征:比喻是一种修辞手法,它与“兴”有联系有区别,在《诗经》中已经娴熟使用。在此基础上,至屈原的楚辞作品中发展为具有整体构思、相对固定的“寄兴”,即寄托、象征。象征主要是就写作的构思

6、而言,它往往通过比喻来具体形象表现,所以两者有联系有区别。象征的内容往往是一种民族的、历史的、社会的积淀,如“美人香草”、“青松苍柏”、“红旗”等。学习中期,学生应该继续积累语文知识和词语,教材要培养学生的阅读分析能力和写作能力,提高写作表达技巧,培养文体感。重点是学好复杂的记叙文和说明文,同时也加强了文言文的教学,为学生日后的学习复习以及巩固打下基础。当然了,对于现代文的各种不同的文体,都应详尽解释,如:新闻文体:新闻是使用广泛的文体。广义的新闻包括消息、通讯、特写、报告文学等。狭义的新闻专指

7、消息,即时发生的事件报导,要求真实、客观、简洁、时效。通讯是比消息更详尽、生动的报道。特写是抓住新闻消息中一个细节重点叙写的一种报导。报告文学是一种兼具新闻和文学双重特点的文体,它以真人真事为对象,可以以文学性的表现手段报导。它们的共同特点是真实性。记叙文与记叙性散文:前者以记叙人或事情经过为主要目的,要求记述完整。后者的重点在于通过记叙人或事表达一定的情感,不要求事件的完整,叙事是为抒情服务的。散文:广义散文泛指与韵文相对的文章。狭义散文是指篇幅短小、取材广泛、形式自由、手法灵活、声情并茂的文

8、学样式。其特点是散:内容上的取材广泛、自由和形式手法上的自由灵活多样,不拘一格。鲁迅说:“散文的体裁,其实是大可以随便的。”“题材应听其十分自由选择,风景静物,虫鱼,即一花一叶均可。”散文主要分为以下几种:一般分为记叙性散文(不以记事为目的)(有记人、记事、游记等)、抒情性散文(写景状物抒情寄托)、议论性散文(文艺性议论文或议论中抒情,如杂文等)、散文诗(介乎于诗歌与散文之间,比抒情性散文情感更强烈凝练,语言更精练优美)。当然了,游记与游记性散文同时也很重要,游记是以记叙游览地的风光景物为主的散

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