2019心得可上传

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1、心得可上传　　错误！未指定书签。　　小学英语词汇记忆研究心得　　英语教学应该更多的重视课程设计，应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发。面对枯燥、机械的单词教学，学生们感到乏味，教师们也常常陷入如何改进教学的思索中。对于小学生来说，需要丰富多彩的课堂教学来吸引他们的注意力，更需要灵活多样的课堂教学来激发他们的学习兴趣。小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。于小学生年龄小，好玩，不原把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极

2、性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分的发挥。经过一年的研究与总结，下面是我就帮助学生记忆英语词汇方面的一些见解：一、对比呈现法。　　对比呈现法不仅用于呈现意思相反的词，意思相近的词，还可用于读音相同或读音易混的词。首先，对比呈现意思相反的词。如教师左右手各拿一支铅笔，举起左手说“ashortpencil”，举起右手说“alongpencil”。又如教师一手拿起圆形橡皮说“arounderaser”，一手拿起方形橡皮说“asquareeraser”，这

3、样“short—long”“round—square”对比出现，学生很快就记住了。其次，对比呈现意思相近的词，如like—love—enjoy;nice—beautiful—pretty—good-looking;再次，对比呈现读音　　1　　相同的词。如I—eye;here—hear;right—write;no—know等；最后，对比呈现读音易混的词。如mouth—mouse;nose—nurse,对于这两组单词，老师如果不加以对比强调，学生很容易读错。因此，在学生学习词汇的初始阶段，教师就应该采用对比呈现法来帮助他们准

4、确把握读音，清晰理解词义。二、全身反应法。　　对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，有些单词通过肢体语言来呈现，学生记忆尤为深刻。如，在教“run,jump”等动词时，我直接做动作，让学生边听边看。我做出跑步和跳跃的动作说：“Run!Run!Ilikerunning.Jump!Jump!Ilikejumping.”学生很容易把动作和单词联系起来。学习“climb,sleep”时，分别做出爬行、睡觉的动作，说:“Climb!Climb!Icanclimb!”“Sleep!Sleep!Iamsleeping.”不仅学习

5、动词时可利用肢体语言，学习形容词我们仍然可利用体态语，如我在教授单词“cold,hot”等有关天气的单词时，我分别做出冻得直发抖和热得满头大汗的动作和表情。学生看完后一下子就明白这两个单词的意思，自己在跟读单词时自然地做出相关动作。记得我在教授单词“happy,sad”时，我一边说“Happy,happy.Iamhappy.Sad,sad.Iamsad.”一边做出高兴和难过的表情。学习“washclothes,cleanthewindow”等动词短语时，我又分别做出洗衣服和擦窗子的动作，并让学生和我一起边说边做动作，落实到

6、每个学生，既活跃了课堂气氛又取得较好的教学效果。　　三、多种手段巩固单词，强化记忆。　　2　　陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”教师要有好的教法，更要教给学生好的学法，“授人以鱼，不如授人以渔。”通过实践，我认为可以从以下几方面着手：1.注意联系，以旧带新。　　当学生有了一定的词汇量后，应注意新旧单词的联系，教会学生学会“比较”词汇，并及时的归纳总结，教给学生行之有效的记忆方法。例如，在教“toy”这个单词时，于之前学过另一个单词“boy”,因而我先把“toy”和“boy”这两个单词同时写在黑板上，让学生

7、观察它们有什么相同之处和不同之处。本来“toy”对于学生来说是个陌生的单词，和已学过的“boy”这样一比较起来，学生印象深刻，一下子就记住玩具这个单词了。相似的单词有很多，如“ball—tall,cat—hat”等。还有的单词可以变换词尾进行学习，如“cat—car—cap,six—sir—sit”等。另外一些单词，可以加上一个字母成为一个新词，如“his—this,ear—hear,red—read,here—there,for—fork”。2.分音节记较长的单词。　　在教学过程中有些单词很长，难以记忆，这个时候如果教会

8、学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。例如，记“bedroom”这个词时，就可以这样分“bed—room”;记“basketball”这个词，就可以分为“basket—ball”；记这个“homework”单词，可分为“home—work”。　　3.引导学生用归类法记忆单词。　　让学生