秣陵初中邀请赵丰平校长来校开展课改专题讲座

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1、《高效课堂——素质教育的突破》山东省吕乐二中赵丰平一、校长应有的情怀办有价值的教育办学生H主成长的学校我的教育观：——教育的价值就是让学生体验智力活动的快乐，学握口学的能力——教育就是对人的成全，人永远是教育的唯一目的教育最终一定会走向H我教育我的教学观：——教学就是教着学生自己去学，学习能力是学生未來的立身Z本——学习就是边“学”边“习”——教学就是激发学牛的问题意识，捉出一个问题比解决一个问题更有意义我的考试观：——考试本身没有问题，但考试是学习的过程，而不是学习的目的——高考是通过知识考人品——高考成绩只是

2、教育的副产站昌乐二中教育使命心系中华，兴教强国昌乐二中教育价值观帮助每一个孩子发现口己，成就口己昌乐二中培养目标把每个孩子的一住变成一个成功而精彩的故事昌乐二中学子八大素养1.」E确的价值观和不衰的激情斗志；2.强人的学习能力、研究能力、创新能力和正确的思维方式；3.强大的沟通能力和演讲能力；4.强人的组织领导能力、团队精神、服务精神和社会责任感；5.良好的习惯，学习习惯、生活习惯、卫生习惯和做计划的习惯；6.强健的体隗，掌握2至3项终身锻炼身体的体育项冃；7.良好的艺术修养，了解古今中外艺术大师，有较高艺术鉴赏

3、能力；&厚实的国学素养和高远的世界眼光。课堂是教育教学的主阵地，没有课堂的真正高效，所谓的“素质教育”就只能是小打小闹的点缀，其至会沦为加重学生课业负担的“帮凶”，教学就永远走不出“时间+汗水”、“拼命+玩命”的泥淖。学生脖子上长着老师脑袋的传统课堂，是忽略学生个性差异的课堂，是满堂灌、填鸭式的教学。学生主体地位的缺失导致学生学习兴趣丧失殆尽1.按照学生的认知特点，解放学生，让他们自主去学、去做、去体验，真正减轻课业负担。2.基于不同起点、不同需求，使学习水平在已有基础上得到最人发挥。3.给学生合作机会，让他们在

4、相同思维层面上碰撞智慧。4.在学生自主合作探究过程中，让问题意识、提问精神、创造能力得到不同程度提高。5.彻底改变学生学的方式。一、课堂应该解决的问题二、不惟模式唯高效，打造“271高效课堂”1、“271高效课堂”的基本理念2、“271高效课堂”的内涵3、“271高效课堂”的六步4、“271鬲效课堂”的四大特征教育是对人的成全，全人教育，冃中冇人，在民主和自由的环境中成长心灵。“271高效课堂”的一个核心：以学牛为核心，两个目标：学生素质的全面发展和能力的培养，两个重点:导学案编制和学习小组建设素质教育的重心应该

5、并R只冇落脚在课堂上才是持久的素质教育、真」E的素质教育。遵循心理学和社会学规律，打造271高效课堂。高效课堂是教育本质的回归。1.“271高效课堂”基本理念1）学习内容方面：20%的知识——自学能会70%的知识——合作学会10%的知识——老师引领学生学会2）学生组成方面：20%学生——特优生70%学牛.——优秀牛10%学生——待优生3）影响学纶学习成绩的因素：20%的因索——智商70%的因素——情商10%的因素行商4）271课堂模式的时间分配：20%（约10分创

6、）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引

7、领、激励、点拨70%（约30分钟）一一（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测2.“271高效课堂”的内涵3.“271高效课堂”的六步安全的课堂、开放的课堂、白主的课堂、情感的课堂读书白学、白主探究、导学案引领二次探究、总结反刍、当堂检测、展示点评拓展提升、分组合作讨论解疑、自我完善、训练提升1）读书口学、口主探究研读教材，独立思考动手动脑，深入探究学生独立对教材文木进行研读学习2）导学案引领、二次探究独立完成导学题冃小组内总结疑难问题学生完成H学任务后，在导学案问题的

8、引领下对教材文本进行二度探究，找疑难，找不足。3）分组合作、讨论解疑小组一对一讨论小组内讨论学习小组长组织每一个小组成员积极参与，讨论将要展示的内容、自学中遇到的闲惑4）展示点评、拓展提升学生质疑点评、质疑是深挖教材、生成冃标的关键。学生展示5）总结反刍、当堂检测小组成员互测学科班长总结总结梳理，反思学习目标达成情况，巩固、深化所学内容6）自我完善训练提升通过完成训练学案，总结课上所学，反思H标达成，巩固学习成果。自主训练完成训练学案B由成长。民主自由。启迪智慧。激励欣赏。高效课堂是生态课堂。回归本质,高效课堂是

9、人文课堂。价值引领,高效课堂是智慧课堂。激发思考,髙效课堂是安全课堂。兼容并包,4、“271高效课堂”的四大特征三、三路并进，重建课堂，让因材施教落地生根1、三案并举；2、三驾马年；3、校本培训；预习案是引导学生对学习内容预习占学，为课堂探究学习做准备的方案。探究案是指导学生白主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题;训练案是学生对知识进行巩