藤野先生语文教案

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1、1、藤野先生教学目标：知识与能力：1理清文章思路，把握文章线索。2.学习抓住典世事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。过程与方法：1.归纳人物典型事例和特征，概括人物思想品质。2.品读语言，体会作者的情感。情感态度与价值观：1.感受藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神。2.学习鲁迅先生将个人的志愿与祖国的前途命运紧密地结合在一起的强烈爱国主义精神。教学重点：揣摩文章中的重点语句，学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。教学难点：理解藤野先生重视中tl友情、毫无民族偏见的精神和鲁迅先生将个人的志愿

2、与祖国的前途命运紧密结合在一起的强烈爱国主义精神。教学时数：三课时第一课时教学过程：一、导入说说你印象最深刻的一位老师。要求：能用比较简洁的语言概括他（她）的性格特点，并能说出至少一件有关他（她）的事，来印证你的结论。二、通读课文，整体感知课文内容，了解藤野先生的人物形象藤野先生：藤野严九郎生于日本福井县，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。曾在东京帝国大学医学院学习解剖学一年。1901年10月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满27岁。1904年7月6日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。1911年，东北帝国大学成

3、立，1912年仙台医专并入，成为东北帝大医学部，所有校舍、教职员、学生原班未动。1915年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被迫于6月底提出“请求免职”，7月1日降为临吋讲师，8M9tl被解除讲师职务。藤野因生活关系，认为可以搞一搞耳鼻喉的工作，到东京三井公司的慈善医院就业。1919年回故乡自立诊所，1945年在福井逝世。在鲁迅心目中藤野先生是“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”三、朗读课文，初步理解课文内容1、迅速默读课文，采用跳读法，阅读与藤野先生有关的内容，梳理叙事

4、线索。明确：本文以作者与藤野先生的交往（相识、相处、惜别、怀念）为叙事线索。2、作者与藤野先生交往中的四个典型事例：".添改讲义工作认真负责b纠正解剖图对学生严格要求C关心实习情况热情诚恳d了解女人裹脚的情况求实精神3、请根据所阅读的内容，在横线填上适当的词语。找出依据并分析。藤野先生是一个的人。（可以从不同的角度，不同的事例概括）参考：（1）肖像角度：黑痩，八字须，戴着眼镜。『白描手法］（第6段）（2）生活习惯的角度：生活俭朴，不拘小节，不修边幅。（第9、10段）（3）治学的角度：认真负责，治学严谨。（第16、17、23等段）（4）対待学生的

5、角度：热情诚恳，循循善诱，特殊礼遇。（11〜15、21、22、32〜35等段）第二课时教学过程：一、上节课我们着重解读了藤野先生这一人物形象，了解了他的精神品质。对于这样一个藤野先生，鲁迅先生怀着怎样的情感？明确：万分的感激，深切的怀念和愧疚。这种感激、怀念体现在行动上：（1）装订收藏讲义。（2）悬挂先生照片。（3）以笔做刀枪，多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。（第37、38段）二、拓展资料1、鲁迅对藤野的思念1935年日本岩波文库屮要出《鲁迅选集》的时候，曾经来问鲁迅先生自己，选些什么文章好。鲁迅先生回答：“一切随意，但希望能把《藤野

6、先生》选录进去”，目的是在借此探听藤野先生的一点消息。当这选集出版的第二年，译者增出涉到上海来访问鲁迅先生，鲁迅先生打听藤野先生的情况，增m涉说没有下落时，鲁迅先生慨叹地说，“藤野先生大概巳经不在世了吧？”（1945年去世）提问：这样一位生活俭朴、治学严谨、关心爱护学生的老师鲁迅凭什么这么怀念他，还用“伟大”这个词形容他的性格，成为他“最感激的一个”老师吗?这种特别的感激源于什么？资料：藤野先生对鲁迅的回忆周君來的时候是中口战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，

7、动不动就对周君加以白眼，另眼看待。我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方而尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如杲周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊！既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊！——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》2、总结：藤野先生没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了这个异域学生极大的关心、鼓励和真诚的帮助，他对“我”的热心期望，“小而言之，是为屮国……:大而言之，是为学术……”，

8、他是从“为学术”的总目标出发來“为中国”的一一“希望中国有新的医学”。在他身上，“为屮国”与“为学术”是一致的。这正是一个对来自“弱国”的学生抱着同情