《让学生看见你的爱》读后感

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1、读《让学生看见你的爱》“爱”是教育的永恒，“爱”是老师的基本。读沈新丽老师的《让学生看见你的爱》，从中读到了沈老师充满“爱心”的教育教学理念，这些理念都是在对学生浓浓的“爱”的基础上呈现的。爱学生应从“尊重”学生开始。我们经常喜欢那些成绩优秀、表现良好的学生，认为这些学生为我们争取了荣誉。而实际上，在将来，影响我们生活质量的却是那些“差生”。在未来，卖菜给我们的、给我们收电费、给我们开出租车的基本上都是我们认为是“差生”的这些学生。由此我想到在一所初中进行发展性评价评估时，发现这所学校的学生两极分化极其严重，主要是学校的办学理念存在

2、问题，我在反馈会上说到“我们是在培养我们学校的未来家长，他们的素质决定了我们学校以后生源的质量，因为那些优秀学生大部分不会在本地生活，基本上都会外迁到其它条件更好的地方生活，而留在本地工作生活，为本地服务的基本上是那些我们认为是‘差生’的学生”。真正的尊重学生时对学生是不分差异的，应该把每一位学生都看成是一个独立的个体，对他们一视同仁。在尊重学生的过程中要让学生对教师有敬畏之心。师道尊严是必须的，对于犯错的学生必须要受到一定的惩罚。但惩罚不是目的，是为了让学生体验到做错事的后果，让学生知道必须遵守某些规则，对自己的行为负责，要在学习

3、和生活习惯中确立秩序。尊重学生我们要学会“忽略”。学生毕竟是未成年人，他们的自制力有限，他们难免会犯各种小错误，如集会时间过长而导致站姿不佳、学习中的一些不认真、不严谨等等。只要不是太严重，我们都可忽略。每一个儿童都是从不断犯错误的过程中慢慢成长起来的，有时犯错也是一种学习过程。尊重学生我们应有边界意识。有时我们为了让孩子树立孝顺长辈意识而布置一些家庭德育作业如拥抱父母、为父母洗脚等等。这些作业有时对孩子是一种伤害，试想，一个单亲家庭或父母不和或没有父母的家庭学生在做这些作业时会有什么样的感受。我们的老师有时真的不能管得太多太多。我

4、们与学生的交往中对学生的称呼也要适当，赶时髦或不择口都是一种禁忌。尊重学生应重新审视自己的课堂。课堂是师生交往、学习的主阵地，做为老师要让自己的课堂上产生真正的学习、建立良好的氛围、形成高效。尊重学生就要在班级生活中践行平等。与学生相处时用第一人称，经常向学生表示感谢，不培养优秀学生的优越感，不给后进生“特殊待遇”。引导学生理解并包容不同的人与事。所有的成年人，都希望得到他人的尊重，希望得到公平对待，希望他人对自己礼让谦和，孩子也一样。一个时时感受到自己被平等对待的孩子——无论是在教师面前，还是同学面前，能慢慢学会平等对他人、尊重他

5、人——不管这个人比他强还是弱。爱学生要有专业的教育素养。教师要有专业的教育素养，这些专业素养就包含善于学习、自我反省，善于了解儿童的心理特点、善于识别学生不同的学习、游戏、交往能力，并善于把观察的结果转化可体现为对学生施加个别影响的方式和方法。专业素养首先是专业的师生关系。在建立师生关系时要记住“师生不必成为朋友”，就如美国年度教师罗恩·克拉克说“我不是来这里跟他们做朋友的，我是来这里教他们的”。师生成为朋友，只能在学生长大成人后。学生喜欢不是目的。做老师不可能让每个学生都喜欢，我们应该成为一个目的明确的老师，即明确的教育目的——发

6、展和提高学生的学习。做一个“另类老师”也是老师的素养之一。做为老师，既要遵守上级的各项规定，但也要因事因时而宜。让孩子保持童年天性才能让孩子产生教育的幸福。在校园里、校园外，会有各种规范和安全制约着我们的教育施展。如何让孩子在这些制约中享受到教育的幸福就是老师的一种专业素养。在严厉的安全制度下，让学生们体验到一些体验不到的经历可能会是孩子一生中难得的回忆。回顾刚参加工作时包车带孩子们外出春游，现在回想起来确实是一件胆大包天的严重事件，但是留给学生的回忆却是满满的，现在还有哪些学生有这样的回忆呢？大声朗读有时对声音是一种伤害，但我们有

7、时就是乐此不疲，让学生默默阅读，既不影响别人也能保护自己的声带同时也达到了阅读的效果，何乐而不为。但这要有一些风险，需要老师的“另类”想法。做一个不轻易生气的老师。学生每天总会发生各种各样的事，否则就不是学生了。做为老师，不轻易生气也是老师爱心的体现。平常，我们对成年人和学生犯同样的错误时态度完全不同，这实际就是对学生的不尊重，对学生不生气是对学生的一种敬畏。“不生气，是老师修养的一种体现，不生气，是爱生的一种体现。不生气，才能使老师成为一位优雅的老师，不生气，才是老师‘幸福校园生活’的起源。”爱学生在妥协中坚持。学校承担着育人的任

8、务，在育人的过程中总会接到上级的各类评比通知文件，学校为了管理，总会制订一些规章制度以规范执行。做为老师，必须要执行文件精神和规章制度。但是在执行这些规定是一种妥协，在妥协以后，我们还能为学生做点什么呢？坚持点什么？每人都有自己的教育