财经类学校高职人才培养模式的探索与实践

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1、第5卷第1期2003年2月辽宁高职学报LIAONINGHIGHERVOCATIONALTECHNICALINSTITUTEJOURNAL文章编号：1009—7600(2003)01—0010—04财经类学校高职人才培养模式的探索与实践李胜沪(辽宁财政高等专科学校，辽宁丹东118001)摘要：理济高职办学思路，加強专业、课程建设；究出实哎教学，走产学合作之路；建立管理机制和财经人才培养模式.关键词：高职；培养模式；棵索；实践中图分类号：G710文献标识码：B收稿日期：2003—01—12作者简介：李胜沪(1953-),男，辽宁丹东人，辽宁财政高等专科学校党委书记、研究员

2、.万方数据一、理清高职办学思路，探索财经人才培养模式财经类专业如何进行高等职业教育教学改革？如何构建具有财经特色的人才培养模式？对于此，我们在教学改革实践中进行了大胆的探索和实践.(一)在改革与探索中理清高职办学思路辽宁财政高等专科学校自】997年开始进行高职教育教学改革工作。在进行高职教育教学改革的过程中，我们通过各种类型的研讨会，进一步理淸了窩职专业的改革思路，逐步明确了我校高职专业人才培养特色，并按照奇职专业的人才培养规格编订专业教学计划，以能力为主线重构学生的知识体系结构，以岗位应用技能为核心开展教学活动，使学生达到“拿起会做、上岗会用”的“双会”特色和“毕业

3、证书和职业资格证书”的“双证”特色，虽终实现“专业有特色、学生有特K”的人才培养模式.(-)左发展与总结中统一离职的办学思椒为将我校建设成为具有鮮刖财经特色的岛职皖校，在2001年2月我们确定了“以转变教育思想观念为先导，以櫟化教学改革为动力，以岛职专业建设为核心，以教学基本it设为菟点，以创办示范专业为契机，形成适应地方经济和杜会发展裾耍，专业特色鲜明，人才堀养目标明确的高等职业教育教学体系”的髙职教育发展和教学改革的基本思路.全校教职员工以能力为本位的人才培养观念贯穿于教学活动的各个环节，把高职教学改革的各项措施落到实处.广大教師自觉地翁与到教学改革中來，按照“知

4、识、能力与素质结构”的要求，按照“实际、实用、实践”的原则开展教学活动。二、加强师资队伍建设，提高教师学历层次培养具有双师素质的教师教师是教学活动和教学改革的主体，教师整体素质和教学水平的高低是学校办学质量和办学特色的关键。因此，我们始终把提髙教师队伍的整体素质和培养双师素质教师作为一项重要工作来抓。(一)增加培训经费投入，提高教师学历层次由于学校所处的地理位置的限制，通过招聘吸引高层优秀人才有一定难度.但为了尽快调整和改善师资队伍的学历结构，提高学历层次，我们本着“按需培训、学用一致、注重实效”的原则，平均每年投入50万元支持教师攻读博士和硕士研究生、国内访问学者、

5、参加骨干教师培训班等形式的学习和培训.学校还投入专项资金140多万九，与东北财经大学、辽宁大学联合举办“会计学”、“工商管理硕士(EMBA)”、“政治经济学”三个研究生班.通过进修和研究生班的学习，不仅大大提髙了青年教师的理论水平和业务素质，而II在一定程度上改善了教师队伍的学历结构.目前.硕土学位研究生有36人、硏究生毕业的有77人，占教师总数的36%,还有在读硕士生和博士生33人.(-)培养专业带头人和教学骨干，提高学术水平和教学水平培养和造就一批髙质员的专业带头人和靑年脅Fft师，是学校师资队伍建设的战略改点，因此，在坚持“严格避选、动态管理、保证质益、重在培养

6、“的原则下，拨出专项经费，设立培养基金，加强了对专业带头人和卅年骨干教师的培养工作・2000年设立15.万元的专项培养基金，采取课题资助的方式，对已选拔确定的10名专业帶头人、18名骨干教师进行培养，在科研立项、学术交流、进修学习等方面给予较大的优恵政策和经费资助,使他们很快成为学校科研、教学骨干力谊.专业带头人和青年骨干教师在教学和科研中发挥了重要作用，在专业建设、课程建设、实验室建设以及提离教学质量等方面取得显著成果.(三)大力培养双肺素质教师，建立一支社会兼职教师队伍高职教育旨在培养第一线的高等技术应用性人才，这就耍求我们的教师既婴有较高的理论素养和专业知识，又

7、要有很强的专业实践能力和丰富的社会实践经验。因此，按照“引进”和“培养”并重的IS则，加强双師素质教师队伍建设，努力增加双师素质教师比例.-是我们鼓励和要求教师參加职业资格证书的考试，使之成为吒是教师，又是会计师、评估师、税务师等，具备行业的职业资格或第二技术职称.目萌.我校教师获得注册会计师、会计师、资产评估师、国际商务师、追价师、预算师、税务师、工程师、律师等职业资格证书或笫二技术职称有29人.二是学校制定“教师參加业务实习曾理办法”，鼓励和支持教师参加职业资格证书的培训和考试，要求教师特别是专业教师都耍有专业实践的经历，通过到相应的业务领域挂职