简笔画的教学研究

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1、简笔画的教学研究报告大川头学校宋代静教学是一门综合的艺术。既包括运用教学方法的艺术，也包括遵循艺术的审美教育活动，还包括体现教师个性而独具特色的艺术创造。由此可见，创造性教学是提高教学质量的关键所在。于是，很多教师都想尽一切办法寻求一种最佳的教学方法，并以此让学生受益。简笔画恰以其独冇的特点弥补了这一缺憾。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“这种在讲课过程中随手画下來的图画比现成的，甚至比色彩的图画來都冇着很大的优点”。因为简笔画这种形式，它简练、概括、直观、迅速。不需要高深的绘画技巧，对绘画工具、材料要求不高。能在较短的时间内，将物象的主

2、要特征表现出来，这就对教师的教学过程提供了直观的形彖，对帮助学生形彖地理解知识与事物捉供了广阔的空间。所以将简笔画引入课堂用以辅助教学，帮助学生理解和记忆知识起到了其他教学形式不可替代的作用。现如今将简笔画纳入师范生必修的专业课程之一，与毛笔字、钢笔字、粉笔字和简笔也合称为三笔一也，设为教师基木考核的一项工作任务来抓，是通过教师资格考核的重要衡量标准之一，因此在简笔画教学中教师应实施不同的引导和学习方法，指导学生进行冇效练习，捉高其教学简笔网技能。学习技巧：1.怎样画准学习简笔也，必须釆取有效的学习方法。很多学生对学习简笔也有畏惧感，认为口己没

3、有美术基础，不知从何处入手才能画得准确，这方面的原因很多，主要有：第一，接触少，练习少。非专业学生在以往学习美术多为欣赏性，大多停留在文字书面上的描述，缺乏动手能力训练，加Z对物象观察和体验较少，手头控制能力差。第二，缺乏对物象结构分析；对物象熟悉和对物象结构熟悉不一样,经常会熟视无睹的现象。第三，对物象的造型和比例关系的把握能力较差。接触少的学生应加强练习，通过反复修改原画，看是否达到满意效果，如果画准了就多画几遍做到熟能生巧。同时，要认真观察物彖各部分的组合关系，熟悉物象结构；建立比例的概念，运用联想的方法，如画长方形时可以看它等丁叽个止方

4、形的长度等，心明才会手巧。2、怎样临摹学习简笔网与学习其他绘网一样，需要经丿力一个由易到难，由浅入深、循序渐进、逐步提高的过程。刚开始肯定要学会临摹。临摹，就是按照原作仿制简笔画形象的过程。“临”是照着他人的形象描绘，“摹”则是用薄纸蒙在原作上面描。南宋姜夔《续书谱》称“初学书不得不摹，亦以节度其手，易于成就。”说明了人们学习书法Z始，无不注重临摹，没冇不通过临幕训练而一蹴而就便成名的书家，耍想在书法上有所成就，要想走进书法的世界，“不得不摹”。绘画同样如此,在临摹中认真观察物象各部分的组成关系，这样会不同程度地决定学习效果。在临摹屮首先应注意

5、避免生搬硬套，也就是照着原型为依据，不管先后顺序和步骤过程，应对简笔画形象的组成部分进行分解分析，从点、线、面上抓住形象的主要特征；其次，避免遗忘，冇些学生临幕完了马上就不知道刚才画得是什么，应让学生长期坚持练习，笔者给每个学生都配备了一木简笔画校木口编教材，并让每个学生准备课堂和课后的简笔画本，加强课堂课后练习。临简笔画要勤，勤是要长期坚持不懈，要有一定数量上的临摹就有质变的可能，达到临屮求创，举一反三的效果。教学方法：1、能力培养我们的考核方法中最为常见的一种形式就是考试，简笔画考试也不例外。学牛为了以较少的时间和精力获得较好的成绩而陷入了

6、应试教育屮，教师会依历年试题为模本寻找考试的出题规律教学，这样会使学生缺乏独立去获取知识，运用知识的能力。在教学屮指导掌握学习的过程比掌握学习的结果更为重要，因此教学中教师不能只是传授某种机械学习方法，而耍在传授方法步骤的同时开发思路，抛砖引玉，调动学生学习的主动性，培养创新思维能力和实践操作能力。2、教学互动在课堂教学中，由于学生对顺利通过应试的需求，全程依教师的教学模式听讲，没冇经验也没冇心思对自己学习内容进行梳理。教师在备课和授课过程中没有根据学生实际情况来参照，而是按部就班地机械化教学使授课僵硬，没有趣而乏味。在教学中学生自主参与教学环

7、节才能使学习变得更积极主动，从而获得良好的学习效果。让学生走到讲台参与黑板简笔画屮，找到身为教师的感觉使学生学得主动，改变以单纯传知识和模仿为主的教学方法，采用教学中师生互动，师生换位调动学生的创造性，让学生将课堂知识变成实际操作能力的过程。总Z简笔画作为教师教学的一种形象化手段，有着不可忽视的重要作用，教师口J以充分显现简笔画的魅力所在，把这形象生动的绘画形式巧妙地将教材内容和教学实际中的示范性结合起来，根据专业特点灵活安排教学，力争使学生在学习生活屮所获得的必要的专业知识和技能去胜任未来的工作。努力捉高简笔

8、间操作的实用性和适用性，将学生培

9、养成具有全面的专业技能高素质人才。简笔画的教学研究大川头学校采代静