第五节《生物的变异》教案

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1、第二章生物的遗传和变异第五节生物的变异一、课题：生物的变异二、教学目标：1•知识目标：（1）举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。（2）能够说明生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的彫响。（3）举例说岀遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。2.能力目标：（1）通过探究活动，训练学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面的能力。（2）初步体验调查生物变异的方法，以及运用所学知识解释调查结果的能力。3.情感态度与价值观目标：（1）通过探究活动，小组合作、讨论，初步养成严谨的实验态度，增强与他人合作交流的意识，体会通过科学探允得出结

2、论的成就感。（2）关注高科技给人类社会带来的影响。（3）能用科学的态度和方法来解释生活现象。三、教学重点：1.对花生果实大小的变异的探究。2.人类应用遗传变异原理培育新品种。四、教学难点：培养学生处理和分析数据的能力。五、课前准备：学生准备：各种测量长度的工具。教师准备：1.大小两种花生的果实。2.将学生分成4人一组。3.准备几种利用遗传变界原理培育新品种的图片资料六、教学过程：【创设情境，引入课题】教师展示大小不同的西红柿等实物，引出课题“生物的变异”，并让学生举出生活中的“生物的变异”现象。教师引导学生共同总结：放眼生物世界，不同种类的生物千差万别，同种生

3、物之间也有各种各样的差异，可见生物的变异是一种普遍现象。（板书第五节生物的变异）任务一：探究一种变异现象1、提出问题：怎样区分大花生和小花生呢？（引导学生看课本中的图片得出）2、作出假设：花生果实长度平均值大的是大花生，花生果实长度平均值小的是小花生。（引导学生通过观察、思考得出）3、制定计划：【问题引导，自主探究】（1）能不能有意挑选个大和个小的花生？各取一粒可以吗？为什么？（2）测量花生果实时测量长轴还是短轴？（3）选择和设计测量工具和测量方法（4）应当怎样记录和处理数据？（5）一个同学独立完成整个实验大约需要20分钟，怎样做能够节约时I'可？【展示交流，

4、释疑解惑】交流后要注意强调：实验时应该随机取样，并且样本耍足够大，以避免偶然性，减小误差。测量时建议用圆规、直尺，并且最好测量花生果实的长轴。第（5）题可让学生体会分工合作的重要性。4、实施计划：（1）随机取样，不少于30粒；（2）测量；（3）记录数据；（4）处理数据5、得出结论，表达交流：（1）计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？大花生果实长度的平均值大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。（2）用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布状况，你能得出什么结论？同一品种的花生，果实的长度有长也有短，

5、这主要是环境引起的变异。但环境影响所引起的变异程度是有限的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。（3）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结11!的果实会怎样呢？你作出推测的根据是什么？大花生的种子种在贫瘠的土地上，其果实将会变小；小花生的种子种在肥沃的土壤中，其果实会长大。依据：环境的变化影响生物性状的表现。（4）从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？不一定，要看控制花生大小这一对相对性状的基因组成来确定。假设A为显性基因控制性状“大”，a为隐性基因控制性状“小”。大花生的基因型

6、可能是AA或Aa,如果是AA,其后代均表现为“大”；如果是Aa,其后代就有大和小两种可能。另外，假设大花生的基因型是AA的话，由于环境的影响，其后代的果实大小也会在一定范围内波动。【视野拓展感悟提升】1.生物变异的原因：首先决定于遗传物质基础；其次也与环境也有关系；2.由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传；单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质基础，就不会遗传给后代。（板书变异的原因和类型）任务二：人类应用遗传变异原理培育新品种人们在了解了遗传变异的原理后可以把它应用在培育新品种上，请同学们來看书上的例子。（板书二、人类应用遗传变异原理培育新品种）【问题

7、引导，自主探究】1、高产奶牛是如何培育出来的，请仔细看图片，思考其中的道理。由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含有控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。2、小麦的杂交育种是怎么回事？通过杂交，把两个品种的优良基因组合在一起，后代既高产又抗倒伏。3、太空椒又是怎么产生的？太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种，也就是基因突变。基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的改变也可

8、以引起变异。利用遗传变异的原理培育新品