乡镇幼儿园本土民间艺术资源的开发

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1、乡镇幼儿园本土民间艺术资源的开发及其教育活动的实践研究一、问题的提出传承优秀的民族文化，弘扬伟大的民族精神，永远是教育工作的重要内容和教育工作者的责任。党的十六大报告中指出：“在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一，爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。”“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”虽然，民族精神教育实施纲要的主要对象是中小学生，但我们认为，有目的、有计划、有步骤地让3-6岁幼儿接触、了解民族的、民间的艺术文化，接受民族文化的熏陶，对于

2、培育儿童的民族精神具有积极而深远的影响和作用。简言之，培育民族精神，可以从幼儿教育开始。随着改革开放的深入和上海国际化大都市逐步形成，使我们能够了解世界，也逐步接触了西方的物质和文化。并在接受精彩世界的同时，也使有的孩子时兴过洋节，购洋名牌服饰，吃洋食品等。而对许多优秀的、民族的、传统的文化瑰宝，也常被一些教师和家长，以“土”“傻”“过时”为由抛掷一边，使孩子们与这些优秀的、传统的民族文化瑰宝失之交臂。面对这样的现状，教育和教育工作者有责任找回散失的优秀的民族文化资源，开发本土的民间艺术文化资源。并用足用好这些教育资源，使孩子们从中接受爱祖国、爱家乡的教育，从小接受民族精

3、神的培育。从这个意义上说，传承优秀的民族传统文化，弘扬优秀的民族传统文化，意义重大。我园地处上海“一城九镇”中的罗店北欧新镇，素有金罗店之称。金罗店有着丰厚的历史底蕴，民间艺术资源极其丰富，如剪纸、童谣、传说、沪剧、龙船、彩灯等，其屮以龙船、彩灯最负盛名，去年已被列为上海市非物质文化遗产。这些绚丽多姿的民间艺术，不但有很高的艺术水准，更体现了“智慧、勤劳、坚韧”的中华民族特征，从中可以折射出中华民族的个性风貌。因此它包含着的教育价值，不仅在于它艺术的成分，更重要的在于它的精神与文化的内蕴。比如龙船，值得我们传承的不仅仅是它的制作工艺，更在于一种勇敢坚定、发奋图强的精神;而

4、赛龙船更是一种团结齐心，奋力拼搏精神的体现。但令人忧虑的是，随着罗店北欧新城建设步伐的加快，许多罗店本土特色的民族文化在悄悄地流失；加之对乡土民间艺术的“嗤之以鼻”，甚至“不屑一顾”的态度，出现了民族传统文化教育滞后的现象。在我们幼儿园，有些教师和家长认为，幼儿应当加强英语、数学、识字的学习，没必要学习民间艺术。在这样的思想指导下，我们罗店地区丰富而又高价值的本土民间艺术资源遭冷遇，甚至白白流失。由此不难看到，开发.利用本土的民间艺术文化，让幼儿受到熏陶，是件刻不容缓的工作。《幼儿园教育指导纲要》提出“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。《上海市学前

5、教育课程指南》也谈到“让幼儿感受祖国文化的丰富，了解一些接触到的多元文化，如民间习俗、民族文化、人文景观、多元文化等”。基于这样的要求，把本土民间艺术引入幼儿教育，是幼教工作者责无旁贷责任。并通过园本课程的建设，使幼儿了解、欣赏、学习民间艺术，感受传统文化的魅力，引导幼儿从小懂得保护家乡优秀文化遗产，培养幼儿爱祖国、爱家乡的良好品质。综合以上的反思与剖析，我园从地域特点出发，立足本土民间艺术资源开发,开展了《乡镇幼儿园本土民间艺术资源的开发及其教育活动的实践研究》的课题研究。旨在通过研究，唤起幼儿的民族认同感和对民间艺术文化的兴趣，让幼儿从小在民间艺术文化的熏陶下，了解罗

6、店、热爱家乡，也从而使木土文化代代相传，不断发展。三年的实践证明，用优秀的民间艺术文化，对幼儿进行民族精神的培育，应该是一种有效的途径。本研究目标如下：1、架构在新课程背景下具有木土特色的民间艺术教育内容与实施框架。2、探索开展幼儿民间艺术教育环境的创设与利用，形成本土民间艺术教育内容与新教材整合的策略及其教育活动方案。3、形成本土民间艺术教育特色活动的系列方案。4、验证开展民间艺术教育及其特色活动对幼儿教师发展的价值。二.研究方法（一）对本课题关键概念的说明1、本土：指本乡本土，本课题指宝山区范围2、本土民间艺术资源：指宝山区域内传统的风俗习惯和风土人情、传统文化。3、

7、开发：对民间艺术资源分析、整理、筛选，选择适合幼儿年龄特点的民间艺术作为教育内容。（二）研究时间与对象本研究从2004年9月开始至2007年7月结题，共经历3年时间，研究内容从2004年起就在全园铺开实施，其中以2004年9月的小班作为效果检测的对象（从小班到大班接受了完整的三年民间艺术教育）。（三）研究过程与具体方法本研究根据行动研究的思路采取边研究边总结边修正，以行动研究作为主干方法，同时综合采用经验总结法、重组归类法、文献思辨法、培训法、行动研究法、案例研究法、观察法、问卷法、访谈法等方法对幼儿学习民间艺术的成效作前后比