写在仲南中学课改考试和论坛之后

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1、写在仲南中学课改考试和论坛之后王佃贵通过上周六的考试和论坛活动，我更深刻地认识到我们面前的路有多艰辛。其实，不仅论坛是一种交流，考试也是一种交流。论坛很精彩，在场的教师都能体会到。不过，有的内容有些大而空，远没有考试反映的问题更突出。五十八份卷子我看了一天，边看边思考，冥想考试的目的、过程和结果,回味大家的见解和建议，苦思解决的渠道和办法。觉得大家提出的问题很具体也很实在，一些建议又让人受益非浅。从考试的最后一题最能看出大家的主人翁态度，理论水平和实践的深度，就像教代会提案一样很贴近实际，让人感动也让人感到改革仍然

2、任重而道远。首先是思想观念的问题。一些问题的提出反映了我们教师的顾虑和观念动摇，如影响进度，学生讲不透耽误时间等。要知道，我们的改革是建立在教师们观念的更新和充分相信学生潜能的前提下的，现在，改革之所以无法深入是因为这个前提动摇了。在实践中，很多老师走走停停、亦步亦趋、观望等待造成了改革有些不伦不类，甚至弊端四起，盖过了本应当取得的好效果。还有些老师说着一些冠冕堂皇的话不务实，很浮躁。比如，我们一再强调备课要以备学生为主，备教材知识点为辅，可一些老师仍然强调什么“深刻钻研教材教法，教给学生一杯水，要有一桶水”之类的

3、话，对走进学生，了解学生，站在学生的位置上进行学法指导却只字不提。当然，我们不是不要深挖教材，这是一个重点侧重的问题。事实上，我们老师绝大部分是专任教师，从事本学科教学几年十几年甚至几十年的时间了，也没见长了多少知识，多了哪些见解，只是年年重复而已。这其实是一种懒的表现。再比如我们一直强调，要以备课堂点拨为主，克服面面俱到，而一部分老师却强调每个知识点的梳理和落实，课上更是苦口婆心，一丝不苟，生怕漏掉一丝一毫的内容。讲完了，痛快了，就以为完成任务了，就放心了。心中隐隐透出两句话来：我可是都讲了啊，讲了不会可是你的事

4、了啊。好象课上讲清楚了，就尽到责任了。其实这是最大的不负责任。你知道有多少同学在听，又有多少同学对你这一科整体失去兴趣，也把学习当成任务，当成负担了吗？他们学习的能力在下降，热情和自信逐渐消退，七年级还算听话，八年级开始分化，九年级时除了几个“精英”还维持着我们老师一点自尊，支撑着一点门面外，其他的都一片茫然，该轮着我们老师自说自话了。到这时，我们还振振有辞，说道：我要是没讲过怎么他们几个会了呢，师傅领进门修行靠个人嘛。好象第二句话还透着点新课改的理念，可是，我们的口若悬河，天花乱坠究竟引领了多少人进了门呢？其次，

5、有些老师说我们的模式限制了教师的教学发挥，影响了教改的积极性。我认为这又是一个误会。我们的模式严格意义上说不能叫什么模式，其实是我们推进课改的一种手段，是以导学案为载体，以限定教师上课时间的方式，为学生夺回话语权的一种方法，目的是提高课堂上学生的参与度，进而提高学生的积极性和主动性。原则上，学生能做的老师不做，学生能自学会的老师不教，学生能通过相互合作，通过实践探索学会的老师不包办代替。教是为了不教，退就是进，无为就是有为。我们教师的着眼点还是放在学生身上，但要由台前走向幕后，主要任务是策划、引导、管理、评价，腾出

6、时间做激励和唤醒的工作。我们老师要耐心等待，慢慢训练学生，让他们充满自信，主动学习。自信来自哪里？来自于“展示”。用学生的一句话说就是“越展示越自信”，谁是这句话的源泉？是老师的激励、策划和引导。我们老师越讲，学生越觉得不如老师，越觉得不如听听省事，也就越缺乏积极主动性，越没有合作学习的习惯。结果是老师越来越被动，局面越来越糟糕，成材的越来越少，到最后，我们老师的工作大部分是维持秩序了。我们学校更是如此，生源差，起点低，光死盯死靠总是有个极限，而发动起学生来，让他们有了学习的热情和习惯，他们的潜力是无穷的。而我们老

7、师害怕放、不敢放，走老路子，不在预习引导和激励点评上下工夫，怎么行呢？所以说，我们的模式是一种方向，是用一些可操作的东西，引领大家进行教学方式的改革，因为道理谁都会讲，落实起来可就难了。另外，老师们还指出了我们在课改过程中的一些细节问题和整改意见，有些非常有见地。如学生预习不到位，甚至不预习的无奈；不同学科发展不平衡的现象；小组长热情降低和其他组员的等靠无为；导学案如何编写的困惑和迷惘等。这些问题的出现，有老师们的原因，也有学校检查落实不力的原因。老师们编写导学案没有做到“精心”二字，没有把检查导学案的落实情况当作

8、常规工作来做，没有了解预习情况和学生状况，也没有引导和策划，就匆忙让学生展示，效果如何可想而知。还有，在听课过程中发现，导学案成了课堂步骤的呈现，不管学生会不会，全得来一遍。这恰恰是造成时间不够用的真正原因。返回去说，还是“幕后”的工作不到位。至于学校，有两大责任要负。一是跟踪检查的制度不够细，发动和落实都不到位；二是评价没有跟上，特别是对老师的课上表现和小