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《浅谈几何教学中的“基本图形”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅谈几何教学中的“基本图形”许多同学在学习数学时都有一种感觉：数学知识越学越多，有时反而不知道用什么方法去解决了；或者有时遇到一个问题百思不得其解，一经别人点拨就立刻豁然开朗、茅塞顿开，才知如此简单。特別是对于进入初三的同学，这种感觉更是明显。有许多同学一遇到综合性题冃就会“手忙脚乱”，不知从何下手,但经老师分析后，他也能很快予以解决。笔者认为，造成这种结果有主客观两方面原因。(-)客观方面数学题型多变，特别是几何图形千变万化，同一个知识点考核方法各不相同，好像捉摸不透；另一个客观原因是由于知识存
2、储越來越多，有时无法很快做出选择，或犹豫不决、或几种方法纠缠不清，解题思路不清晰。(-)主观方面许多同学缺乏对知识进行必要的归纳总结，遇一题、解一题，“就题论题”，不能找到各个问题间的内在联系。当然最为重耍的一个原因在于“心中无题，没有自信”，缺乏敏锐的观察力。不能从复杂的图形中分解出自己所熟知的基木题型和基木图形，各个击破，逐一解决也是许多同学的困难所在。总Z,如何真正实现由“数学知识”向“数学能力”转化，才是数学教学的关键所在。如上海市2005年中考数学试卷最后一题：在厶ABC中,ZABC=9
3、0°,AB二4,BC二3,0是边AC上的一个动点，以点0为圆心作半圆，与边AB相切于点I),交线段0C于点E,作EP丄ED,交射线AB于点P,交射线CB于F。(1)如图1,求证：AADE^AAEP；(2)设0A=x,AP=y,求y关于x的丙数解析式，并写出它的定义域；(3)当BF二1时，求线段AP的长。A备用图此题题目较长，图形复杂，看似较难。但是如果我们将其分解成若干个基本题型或基本图形，逐一解决，就变得容易多了。而冃大多数同学在平时的学习中对以下基本图形都己经相当熟悉了。戶基本图形(1)：直
4、角三角形(勾股定理)，在RtAABC/屮，ZABC二90°,AB二4,BC二3,易得AC二5,即厶ABC唯一/确定。(—基本图形(2)：圆与切线(切线性质定理)半圆0与丿7AD相切于点D,若连结OD（也必定要连接OD）,则一定有01）丄AI）成立。“基本图形（3）：有一个公共角的两个相似三角形（相似三角形判定），已知有一对角相等，由等边对等角和等式性质，易得△ADE^AAEPo基本图形（4）：相似三角形三边对应关系（相似三角形性质定理），已知0A二x,需用x表示其它相关线段，显然，ODOAnnOD
5、x如小…3日T中，4易'F35…5‘5'第（2）问。当然也可以运用相似或锐角三角比基本图形（5）：对顶直角三角形（有一对非直角的对顶角的两个直角三角形一定相似），易得△BPF-AEPD,所以空=竺，即竺=空，由第（1）问得竺=2,所以BP二2BF。PEEDBFEDDE1可求第（3）问。基本图形（6）：“平角上剪去一个直角”，因为ZPED=90°,ZCEA二180,所以Z1+Z2二90°,Z2=ZAPE=ZBPF,而ZBPF+ZF=90°,由等角的余角相等得_ZF二ZFEC,所以CF二CE,可求得A
6、E,即求得x,厂由函数解析式从而得出y值（即AP的长）。怎样才能从这样复杂的图形屮找出这些“有用的”基本图形，是一个说起来简单，但做起来还是比较难的问题。所以说如何帮助同学在平时的学习中掌握科学的学习方法，培养学生对一些基木题型和基木图形的敏锐观察力（也就是借给学生一双“数学慧眼”）就显得尤为重要。笔者一直以来，在每学习一部分课本内容后都尝试以“专题讲座”的教学模式，引导学生口主探索，口我总结，口我提高。通过各个专题的学习，熟练掌握一些重要的基本图形和基本题型。学会从一个复杂的图形屮找出它所包含的
7、基本图形，并实现问题的合理转化和知识的正迁移。在研究过程中，学生能够掌握一些数学基本研究方法和数学思维模式。使学生感到“数学题目万变不离其宗”，自然会做到“脑中有题（图），心不慌”。下而以《圆与直角梯形专题》为例，介绍一下如何开展基本图形教学。一、基本图形的介绍⑵OD〃CB,=-^OD=-x,^]^AD=-x,DAO(4)BPDD⑸EP基本图形1：以直角梯形的一条垂直于底边的腰为直径作半圆且与另一腰和切如图：已知四边形ABCD是梯形，AD〃BC,ZC=90°,DC是刁》©0的直径，且00切AB于点
8、E。观察此图，你可以得出哪些结I论？（可添加辅助线）推送步首先老师揭示图形特征“圆与直角梯形”（即研究对象），/yC并结论开放。一方面锻炼学生的猜想能力，另一方面使学生掌3匕尸c握一些常见辅助线作法，而且口己发现的结论会更容易理解，更容易记忆。学生踊跃发言，根据添加辅助线情况，可以得到以下五类结论：(―)不添线：(1)AD二AE(2)BE二BC(3)AB二AD+BC(二)连结0E：(4)0E丄AB(ZOEA二90°)(三)(连结0A、0B：(5)RtAADO^RtAAEO(6)Rt
