中班数学活动：送给妈妈的礼物-8以内的点数

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1、幼儿教育：________中班数学活动：送给妈妈的礼物——8以内的点数教师：______________________学校：______________________日期：______年_____月_____日第1页共6页中班数学活动：送给妈妈的礼物——8以内的点数设计者：简淑梅 设计意图：本节课我以森林运动会情境贯穿始终，以生活化、游戏化渗透在每一环节，充分发挥幼儿的主体性，在轻松的氛围中引导孩子探索出点数方法，同时也拓宽了孩子的思维，做到因材施教，使不同孩子在不同层次上有所发展，也体现了家园共育，让家长也了解孩子在幼儿园的发展情况。活动目标

2、1.知识目标：教幼儿手口一致点数8以内的数，并会说出总数2.技能目标：培养给孩子的的操作技能、语言表达能力和数学思维能力3.情感目标：以情境游戏化、生活化培养幼儿数学活动的兴趣，同时也表达了对妈妈的感恩之情.活动重点：手口一致不重复、不遗漏的点数方法.活动难点：能正确说出总数活动准备：1.教具森林运动会课件2.学具小熊操作材料、妈妈的礼物每人一张.活动过程：一、情境引入。（设计意图：以情境引出本节课的内容，激发孩子的兴趣）1.创设情境，小猴要举办森林运动会，他邀请小朋友来观看，并给每个小朋友准备了一份送给妈妈的礼物，你们想不想要？谁表现好，能坐得住，它就把

3、礼物送给谁2.引入活动：出示课件二、探索发现：（设计意图：通过不同层次孩子的点数，引导幼儿探索出点数的方法）第4页共6页1.请一名能力强的幼儿用学过的方法点数参加接力赛的动物，别的小朋友认真观察、仔细听他是怎么点数的？最后一次数了几？请另一名能力弱的幼儿点数参加拔河比赛的动物有几只？让幼儿观察他错在哪里？2.教师小结方法3.集体点数拔河比赛的动物三、实际应用（设计意图：生活中处处有数学，让幼儿把所学到的知识运用到实际生活中。根据不同层次的孩子设计不同层次的游戏，使他们在不同程度有所发展，同时也拓展了孩子的思维，使孩子不但会点数，还会摆不同的形状，培养孩子的

4、创新能力）1.数一数你身边的人和物2.师幼互动游戏2.操作游戏：小猴让第一组小朋友请出6只小熊给接力赛当啦啦队，第二组小朋友请出7只小熊给拔河比赛当啦啦队，请出来的小熊让他们站成不同的队形，第三组小朋友把小猴的运动圈套在手指上（要求：轻拿轻放）四、赠送礼物（设计意图：体现了家园共育，同时也培养了幼儿的角色表演能力和语言表达能力）1.小猴发礼物：这个礼物就是今天观看运动会时学到的点数图片，回家后送给妈妈（一定要说清几个？什么东西送给你）2.合作交流：两个小朋友互换角色演一演五、活动结束：伴着运动员进行曲回家给妈妈送礼物第4页共6页第4页共6页中班数学游戏《跳

5、房子》活动目标：在跳房子的情境中感知各种模式规律，并尝试用各种不同的方式进行复制、扩展。活动准备：泡沫垫子各若干；塑料圈若干；活动过程：一．引入情景，排列模式：●介绍游戏“跳房子”：材料：泡沫垫子、塑料圈；场地：房子的底部和房顶；规则：将材料进行有规律排列；玩法：用各种跳法从房子底部跳到房顶；●引发经验、排列模式：-用小垫子和圈圈来“造房子”，怎样排列才是有规律的呢？（请幼儿说一说或试一试，排2-3组）他排列的垫子和圈圈有什么规律吗？如果看明白了，谁来接着排下去？●幼儿玩“跳房子”：“房子”造好了，怎么跳？（请幼儿设计跳的动作）他设计的动作有什么规律？和“

6、造房子”的规律一样吗？请几位幼儿按照这个规律来试一试，其他幼儿边观察便用语言描述规律；●游戏可重复几次：有不一样的排列方法来造“新房子”吗？第5页共6页这次排列的规律和刚才有什么不一样？二.玩玩游戏、发现模式(提升部分）●减少材料，请幼儿尝试改变“造房子”的排列规律，再玩跳房子；只能用垫子来“造房子”，你想怎样排列垫子？（说一说或试一试）（如果幼儿没有新的模式，则教师排列，引导发现）如果是我来排，我会这样排，看看有什么规律？（排2-3组）如果看明白了，谁来接着排下去？-“新房子”造好了，这次又要怎么跳房子？●游戏可反复几次：有不一样的排列方法来造“新房子”

7、吗？这次排列的规律和刚才有什么不一样？这个活动是帮孩子从单纯的物品排序到用身体动作来进行一个模式的感知，动作模式的设计上，孩子从自己的经验出发，同样也是从ABAB到AABB的模式。这个活动，跟孩子平时的日常运动是比较好的能够相结合的，用动作来让孩子去体验模式的规律,是想让孩子感受到生活当中其实模式是无处不在的，运动也好，平时日常的音乐活动也好等等，都有模式的存在。我们老师在设计活动时是否也将幼儿的日常生活联系起来?结合下面的问题我们一起来谈谈吧!1.通过观察活动现场中的幼儿表现，你是否发现了幼儿在掌握模式规律上所呈现出的特点？具体有哪些特点？2.请结合此次

8、活动，思考一下数学活动与运动、艺术、生活等领域活动之间的联系，可以