6青版总复习特色_图文

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1、【教材片段】九复习你能提出什么问題？Ilf«牛台符了雪山乐园・上！A澤龙t何是滞誉场./L曲有古人.右岳这学痢我们竿乃的內g有……AtfllW的円学离用予.有*JWt没負*8予……计雾7+5*斥$杵方法.典厶欧阳▲十決AA<12是・tbl牛十如2金一俎戍・阳计H25可A.示为：“占山乐因”中有人矣的超状是O・M.M足・W乳家厂Mtl伙是H.IKA的2帕古人ffl你知追分射是从邓个位JI■的叫？我们孕过的S«<•…们耒解决一下弋！■»•-()X()只()K()只()«•…A**・4iitt计傥明屋着出敢$2••…我们连认

2、识丫HitflfilMKitA5以41岀僅$的关于软和计算你还知道哪些知识少［山东版六年制小学数学课程标准实验教科书一年级上册108〜111页,2007年8月出版。］【编写特色】以情境图为依托，以解决问题为线索，突显总复习的整合功能。山东版教材每册都设计了一个总复习。总复习由情境图、冋顾整理、综合练习三部分组成。以一上总复习为例，第一部分是一幅学生喜闻乐见的基本涵盖全册主要知识点的综合“情境图”——雪山乐园；第二部分是根据情境图中提供的信息按知识领域进行“回顾整理”，是对全册的内容进行梳理与升华；第三部分是精心设计的“

3、综合练习”。三者相互补充，配合使用，整个总复习既重视学生对所学知识的复习，又重视数学思想、学习方法、学习策略的总结与提升。具体说明如下：1•先行回顾，再做整理。打开山东版小学数学教材的总复习，你便会发现总复习的切入点大多是如下的话语：“这学期我们学习的内容有……”、“这学期我们学习的内容真不少，我们回顾一下吧”。教材在这里对教师的教和学生的学作出了引领，那就是对这学期所学的教学内容要先行冋顾。在学生说出部分单元的名字或重要的知识点之后，教材转入了整理的环节。因为学生面对回顾中所说的这么多内容，必然会感到无从下手，不知道

4、从哪里进行复习，于是“这么多内容，我们整理一下吧”的整理需求应运而生。另外，教材通过回顾和整理还向学生渗透了一种学习的策略，即作为一个学习活动，每经过一个阶段都要对前而所学的内容进行回顾与反思，这是一种科学有效的学习策略。2.以情境图为依托，在解决问题的过程中复习整理知识。山东版数学教材的最人特点是以情境为载体，以解决问题为依托，在解决问题的过程中学习数学知识，感受数学方法，这与国际上的问题解决、做数学，与新课程改革倡导的加强数学与生活的联系，感受数学的应用价值，经历数学学习的过程等理念是完全一致的。总复习的编写也不例

5、外，在结构上“情境（雪山乐园）一探索（回顾整理）一练习（综合练习）”三位一体，在呈现形式上与整册教材一脉相承，风格一致。这样学生在情境图中发现数学信息，根据这些信息产生数学问题，在解决这些问题的过程中复习木册的相关数学知识。如学生看到打雪仗和堆雪人的情境，口然会产生“打雪仗和堆雪人的一共有多少人”的问题，而这一问题的解决，一方面可复习加法的意义，另一方面可复习20以内数的进位加法。在一、二年级的总复习小，像这样的综合情境图还有一年级下册的“儿童乐园”、二年级上册的“过年”、二年级下册的“奥运在我心中”。3•板块式呈现，

6、分领域整理。“板块式结构，分领域整理”是山东版教材总复习的一大特色。打开总复习的回顾整理部分，用线条、色块所划分的区域，将木册所学的内容按数与代数、空间与图形、统计与概率等领域进行整理。如上面的回顾整理是根据综合情境图中的信息，按知识板块由屮间向四周辐射的，屮心部分是对全册的回顾，左上角板块主要复习分类、比较、位置等；左下角是20以内数的认识、加减法的意义、20以内数的加减计算的相关知识；右上角复习图形的认识与观察物体等方而的内容；右下角复习冇关统计的一些知识。整个回顾整理清晰明了，一目了然。4.突显总复习的辐射功能。

7、山东版数学教材总复习采取的是引领、提示、点拨、指导的复习方式，即整理部分是个“纲”，而透过这个“纲”所辐射的内容是一大片，是个网。如上面总复习中透过“我发现冇的同学戴帽子，冇的同学没戴帽子……”这句话引入对分类的复习；透过“我们学过的图形有……”这句话复习本学期认识的长方体、正方体、球、圆柱体等。教材这样编写的意图是将复习的空间留给教师和学生，让我们的教师和学生通过这些提示性的话语，挖掘出整理复习屮没有显现的、背后隐藏的、更多的知识点，从而实现总复习纲举目张的辐射功能。