小学学生综合评价方案

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1、三色课程体系学生综合评价方案（2016-2017学年度上期）2016.10根据《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》、《重庆市教育委员会关于进一步深化义务教育课程改革全面提高教育质量的意见》、《重庆市璧山区深化义务教育阶段课程改革三年规划》、《重庆市璧山区深化义务教育阶段课程改革实施方案》，特制定《重庆市璧山区金剑小学校综合评价方案》（简称《综合评价方案》）。《综合评价方案》以立德树人为根本任务，以培养学生核心素养为根本宗旨，秉承“金色童年、金色人生”的办学理念，为学生全面发展为目标服务-、建立和完善

2、学生综合评价框架㈠确定学生发展核心素养体系依据中国学生发展核心素养体系精神，中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全而发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。共六大学生核心素养。具体细化为18个要点。（-）文化基础：1•人文底蕴：（1）人文积淀；（2）人文情怀；（3）审美情趣。2•科学精神：（1）理性思维；⑵批判质疑；（3）勇于探究。（二）自主发展：3•学会学习：（1）乐学善学；（2）勤于反思：（3）信息意识。4•健康生活：（1）珍爱生命；（2）健全人格；（3）自我管理。（

3、三）社会参与：5•责任担当：（1）社会责任；（2）国家认同；（3）国际理解。6•实践创新：（1）劳动意识；（2）问题解决；（3）技术运用。㈢转化核心素养将中国学生发展核心素养科学转化到我校三色课程一一底色课程（品行修养），主色课程（基础学科），亮色课程（个性发展）”的课程目标之中，关注学科能力和跨学科素养，关注基础能力与创新能力，关注学术能力与非认知能力,关注传统文化与时代发展、民族与世界，形成三级评价指标㈢细化评价指标在进一步研讨的基础上对三级评价指标进行细化、描述，便于提高评价的操作性。㈣选择评价方式各学科课程依据评

4、价指标选择有效的评价方式，如班级优化大师（信息技术）问卷、纸笔测试、实做、表现性评价等。二、学生综合评价的实施㈠实施原则1.一致性原则。评价的目的是促进学生的学习，改善教师的教学，具有鲜明的导向性，所以，各学科在制定评价内容、评价指标的时候，必须和课程标准（2011版）、金剑小学办学理念、金剑小学三色课程体系、保持一致性,使之符合科学性。2•综合性原则。确定学业质量综合评价的内容和标准时，要基于全人发展和学科目标的整体性和综合性。注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行片面评价

5、。同时也要关注评价主体、各学科、各项目之间等评价资源的综合。3•发展性原则。评价要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价要充分考虑学生的个性差异和发展需要。评价时，教师要营造宽松、温馨的氛围，鼓励学生不断尝试，取得成功。4•可行性原则。对于评价内容、评价标准的表述，力求简明扼要。评价形式或方法要易于掌握，力戒繁琐，防止片而追求形式。㈡实施策略1•分散与集中相结合有些指标的评价可以分散到口常的学习中，做好过程性记录，注重过程性评价,如语文“快乐阅读”的评价。有些指标的评价可以在期末集中进行，语、数学科随着年级升局可

6、逐步加大期末集中评价的分量：一二年级以分散的过程评价为主；三四年级注重过程和期末评价相结合；五六年级以期末评价为主过程评价为辅。2.能力测试与纸笔测试相结合我们既重视传统的卷面测试又注重学生能力的测试，并根据学科和年段不有所侧重。1.单项与综合相结合有些学科的学科能力需要单独进行评价,而那些跨学科的素养则可以综合评价。如每个学科都要关注学生与人交往的能力，我们就可以结合底色课程进行综合评价。重庆市璧山区金剑小学校主色课程语文学科学生综合素质评价方案（试行稿）-、评价指导思想依据语文课程标准，结合西师版语文教材，体现我校“

7、三色课程”语文学科特色导向，全面提高学生的核心素养。1、凸显语用：工具性与人文性统一，把语言积累转化为语言运用。2、注重思维：关注每位学生，尊重学生的独特感受和个性化理解。3、大语文观:注重积累，联系生活，拓宽视域,全面提高语文素养。二、综合评价原则1、科学性原则：关注学习兴趣和学习积极性，体现年段特点和学科特点。2、发展性原则：评价的过程也是导引和激励的过程。着眼终牛•发展，评价结果既反映学习现状，又反映发展潜能。3、全程性原则：形成性评价与终结性评价相结合，密切关注学生学习全过程，也高度重视全面发展，注重学习实效。4

8、、合作性原则：依据评价所需，倡导师生之问、家校之问、生生之间的互动评价，建构科学与人文相结合的评价系统。三、期末笔试原则1、依据课标尊重教材原则。试题以课标为准绳，以教材为依据，全面关注语文素养，准确把握年段目标与内容，注重语用，关注个性，不出偏题怪题。2、关注全体激励优良原则。注意试题的难易度及分值比例，兼顾后进学