孤独症儿童认知训练考试资料

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1、1?认知：是人对客观世界的认识活动，是一种心理活动或心理过程。2,自然认知：即认知自然界各种现象、事物和他们之间关系的认知，包括对数的认知，对时间、空间、因果关系的认知，对类别、序列关系的认知3,社会认知：包括对人、对人与人的关系及制约关系的准则、道德规范的认知。4,信息加工能力：对信息的获得、贮存、加工和使用，包括知觉、注意、记忆、问题解决、元认知等。5，图式:是皮亚杰理论中的核心概念。图式(schema)是动作的结构或组织，是认识的功能结构；动作也不是仅指行为的动作，它包括思维等认知的动作，如运算等。6,同化：本来是一个生物学的概念，指的是有机体把环境成分整合到自己的原有

2、结构中去的过程，如消化系统吸收营养物，通过消化而把营养物变为机体本身的一个部分。7,顺应：指个体调节自己的内部结构以适应特定刺激的过程。8,测量概念：教授孤独症儿童认识大小、长短、粗细、轻重、远近、快慢等概念的教具9,数:即对事物数量关系进行抽象化。9,运算：若干个客体（数群）加减等数量变化的关系。10,因果关系：指一种现象必然引起另一种现象的本质的内在联系。二，简答题1,孤独症儿童的认知特点（一）孤独症儿童的一般认知特点1.孤独症儿童对事物的认知关注细节而非整体。2.孤独症儿童对事物的认知是孤立的。3.孤独症儿童的认知缺乏迁移性，拒绝变化。4.孤独症儿童的认知具有选择性。（

3、二）孤独症儿童认知模式特征1.认知模式各水平的功能发展不健全2.储存信息的功能优于加工信息的功。3.孤独症儿童的认知模式缺乏有效的情绪调节孤独症儿童由于难易控制自己的情绪、动机、需要等，严重阻碍了他们对信息的提取，这些对孤独症儿童的信息加工结果产生了高于常人水平的干扰作用。2,孤独症儿童认知训练的内容（一）自然认知即对物理世界的认知，认知自然界各种现象、事物和他们之间关系的认知，包括对数的认知，对时间、空间、因果关系的认知，对类别、序列关系的认知。具体内容：数、运算、分类、排序、空间、测量、时间、速度、因果、言语、阅读。（二）社会认知包括对人、对人与人的关系及制约关系的准则、

4、道德规范的认知。具体内容：对人和物的区分、对他人的认知、自我认知、对人际关系的认知、道德认知、情绪认知、心理理论。三）信息加工能力对信息的获得、贮存、加工和使用，包括知觉、注意、记忆、问题解决、元认知等。具体内容：知觉、注意、记忆、问题解决、元认知元认知：认识自己的思维过程（四）自控能力有意识的抑制不符合社会要求的行为，以适应环境的需求。具体内容：自我控制、延迟满足、抗拒诱自我控制：按照成人的要求行为，饭前洗手，别人的玩具不能抢过来玩。抗拒诱惑和延迟满足：现在要能得到1颗糖果,如果能等2个小时，则能得到2颗糖果（五）读写能力是认知训练的基础。具体内容：阅读、写字读：识字、理解

5、、表达、复述、归纳、延伸等。例如：乌鸦的肉被狐狸叼走之后。写：手的精细运动、握笔、运笔。书面语写作。1,孤独症儿童认知训练的一般方法（一）途径1.课程学习：语文、数学、写字、阅读、生活、美术、体育等课程2.游戏:官能游戏：是一种重复的肌体运动器官的动作活动，可以使用物品或不使用物品。如来回走、跑、转悠，或拿着一个玩具从一头走到另一头，玩橡皮泥等。2岁前。建构游戏或功能游戏：搭积木、画画、开玩具汽车等。假装游戏：扮演角色，过家家等三类游戏表现岀儿童相应的认知发展水平。但根据游戏中表现出的社会性可以分为社会性游戏、非社会性游戏。上述三类游戏中，产生了合作、分享行为则被界定为社会性

6、游戏。社会性游戏和非社会性游戏都对儿童的发展有益。1.生活中的指导学习：参与生活，丰富认知经验，在生活中直接进行指导。2.科学活动：设计科学活动，如测量、守恒等方面的活动。可以以游戏形式开展，特别是社会认知的训练。（二）方式集体教学个别指导成人的生活引导（三）孤独症儿童认知能力的综合训练在训练内容上，以具体课题为导向，综合自然认知、社会认知的各方面内容，全面提高孤独症儿童感知、注意、记忆、思维等方面的能力。在训练方法上，开展主题活动训练，结合集体教学和个别指导。注重生活中认知经验的积累。1,数概念的教学内容数概念的发展趋势从模糊的数概念，到掌握数概念的含义，认识数序和数的组成

7、。各个（一）理解数的含义即对事物数量关系进行抽象化。儿童对数概念的认识来源于计数活动。数概念教学活动设计的程序：一般规律：从口头数数到按物计数，再到说出总数，是一个从个别到一般的过程，完成数概念的抽象化过程。最后是按数取物，是数概念的再次具体化，是从一般回到个别的过程方面相辅相成，同步教学。1.口头数数3岁幼儿能口头数10以内的数。不要求一定理解数的含义。特点：只会从1开始数，不会倒数或任意数，会漏数或重复数，进位时易出现错误。数数时易受干扰。家长教后一般都能掌握。2.按物计数要求手口协调一致，但儿童易