【课堂新坐标，同步备课参考第3章细胞的结构和功能

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1、»第三章细胞的结构和功能第一节生命活动的基本单位——细胞教法分明课标分条解读观•’敎法”II?（教师用书独具）•课标要求1.分析细胞学说的建立过程。2.能使用显微镜观察各种各样的细胞。•课标解读1.概述细胞学说的建立的过程。2.概述细胞学说的内容和意义。3.学会使用显微镜观察各种各样的细胞。•教学地位细胞学说的建立确立了细胞在生命系统的地位和生命的统一性;通过显微镜观察各种各样的细胞，从另一方面认识了生命的多样性，为以后一系列细胞内生命活动的学习奠定理论基础。•教法指导1.运用观察与实证的方法，引导学生学会利用显微镜观察、比较多种

2、多样的细胞，进一步认识细菌、低等植物细胞、髙等植物细胞、动物细胞等不同细胞的形态、结构，并结合光学显微镜的构造及使用，归纳显微镜操作的步骤及注意事项等。2.细胞学说的建立过程体现了科学探究的过程，做为科学史教育的素材，通过教师的引导，课件展示，学生的认真阅读，启发学生认识到细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。设敎案流程细解导学絮教案设计区I（教师用书独具）•新课导入建议1.迄今我们知道的最大、最小的细胞是什么细胞？2.PPT展示教材P32图3—5,思考不同生物的细胞或同一生物不同组织的细胞其形态是否相同？说明什么

3、？3.绝大多数的细胞是两眼不能观察到的，请同学们阅读教材P29“冋眸历史”，体验科学发现的过程。•教学流程设计课前自主探究：①阅读教材P29F，完成“【课前自主导学】知识1”；②阅读教材P30-32完成“知识2”及“思考交流”；阅读教材P32〜33,完成“知识3”。今步骤1:新课导入:以【新课导入建议】中的第一种或第二种方式导出课题。今步骤2：以学生抢答的方式，完成【课前自主导学】中的【正误判断】，检查课前预习效果。O步骤3：以师生互动方式讨论完成【课堂互动探究】屮探究1的“问题导思”，识记细胞学说的基本内容，理解细胞学说的意义，

4、尝试完成例1。U口主学习区I步骤7：回顾当堂知识要点，自主构建知识网络，相互讨论后阅读【本课知识小结】，诵读【结论语句】。课后自主完成【课后知能检测】。匕步骤6：以分组抢答的方式完成【当堂双基达标】中的1〜5小题，教师简短评述。u步骤5：教师提供不同的生物材料，如：单细胞的酵母菌、衣藻、草履虫、多细胞的水绵、叶肉细胞、人的成熟红细胞和上皮细胞装片等，让学生观察领悟原理，实验操作，学会使用显微镜，并就使用过程中出现的问题进行讨论解决。u步骤4：教师实物展示显微镜，以抢答的方式检查学生对显微镜构件的掌握情况,引导学生阅读教材最后的“使

5、用显微镜”，讨论显微镜使用中应注意的事项，总结显微镜使用的步骤，结合【课堂互动探究】的探究2的知识点尝试完成例2,并进行简短评述。课标解读重点难点1.概述细胞学说的建立的过程。2.概述细胞学说的内容和意义。3.学会使用显微镜观察各种各样的细胞。1•细胞学说的建立与发展。（重点）2.显微镜的使用。（重难点）理敎材自查自测固“基础”Bbl_细胞学说的建立与发展1.建立者施莱登和施旺。2.发展过程1665年：英国科学家胡克最早用自制显微镜观察到植物细胞壁。1838年：徳国植物学家竝登第一次系统地提出植物体是细胞聚合体。1839年：德国动

6、物学家施旺提出动物和植物都是细胞的集合体。1858年：德国著名的病理学家魏尔肖指出“细胞只能来口细胞”o3・内容一切动物和植物都是由细胞构成的,细胞是一切动植物的基本单位。1.意义使动物和植物统一到细胞的基础上，对现代生物科学的发展具有重要的意义，被恩格斯列为19世纪自然科学的“三大发现”之一。豳—生物科学研究的重要工具显微镜1.显微镜的发明和发展(1)光学显微镜最早由荷兰科学家列文虎克发明,放大倍数有逊倍。(2)20世纪30年代初，徳国青年科学家卢斯卡等利用高能电了束波长很短的特点,制造出能放大10000倍的高分辨率电子显微镜。

7、2.光学显微镜的结构和成像原理'光学系统：曲、遞、反光镜等(1)结构｛机械系统：镜座、镜柱、镜臂、载物台、压片夹、、聚光器、镜筒、粗(细)准焦螺旋等(2)成像过程：在观察细胞样品时，被观察的物像通过物镜和目镜时被函次放大，物体的总放大倍数是她的放大倍数乘以旦僮的放大倍数.3.电子显微镜的类型和成像原理类型透射电子显微镜扫描电子显微镜应用观察细胞内部的超微结构观察样品的表面形态和结构原理让电壬穿透用样品制成的超薄切片，经过电磁“透镜”放大成像利用高能电子束在细胞等样品的表面扫描，激发出各种物理信息，如被入射电子轰击岀来的样品的核外电

8、子(二次电子)等，通过这些信息的接受、放大，最终形成反映样品表面形态特征的图像II思考交流

9、

10、观察样品吋，电子显微镜是否•定比光学显微镜好？举例说明。【提示】不一定。用何种显微镜观察样品取决于观察和研究的目的。例如，观察病毒的结构时，由于病毒太小，