氧化还原反应课程教学设计

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1、氧化还原反应教学设计教学设计思路一、基本说明本节内容选自人民出版社普通高中课程标准实验教科书《化学（必修1）》第二章第三节第•课时二、教材分析《氧化还原反应》安排在高中化学必修1笫二章《化学物质及其变化》中的笫三节，有其重要的意义。因为在中学阶段的基本概念、基础理论知识中，《氧化还原反应》占有极其重要的地位，贯穿于屮学化学教材的始终，是屮学化学教学的重点和难点Z—。在屮学化学屮要学习许多重要元素及其化合物的知识，凡涉及元素价态变化的反应都是氧还原反应。而且金属的腐蚀及电化学部分是氧化还原的重要应用。只有让学生掌握氧化还原反应的基本概念,才能使他们理解这些反应的实质。学牛对本节教材掌握的好坏直

2、接影响着其以后対化学的学习。本节教材安排在这里是承前启后，它既复习了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应的重要知识，并以此为铺垫展开对氧化还原反应的较深层次的学习，还将是今后联系元素化合物知识的重要纽带。氧化和还原是一对典型矛盾，它们既是相反的，乂是相依存的，通过认真引导使学生逐步理解对系统规律在自然现象屮的体现，又会帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。此节内容分两部分，第一是介绍氧化还原反应的概念，第二是了解常见的氧化剂和还原剂及氧化还原反应的应用。三、学情分析高一年级的学生刚刚升入高屮，有一-定的逻辑思维能力，学生在学生的认知水平初中化学一年的学习中只对化学知识有了初步了解，有了一

3、定的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，但仍有待提高。学生学习方式在初中已经接触过化学，对这一门学科有一定的兴趣，刚升入高屮，会积极的参与课堂活动。在初中化学学习中己经接触了许多反应，并己经掌握按反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少把化学反应分为四种学生以有知识基础基本反应；从具体的反应理解氧化反应和还原反应，但并没认识到氧化还原反应的本质特征；学习了化合价，理解了化合价的变化。但并没有了解化合价变化的实质以及化合价的变化与得失电子之间的关系。学生的心理学生刚刚升入高中，对一切都很新鲜，学习热情高，对知识有较强的求知欲。四、教学设计的基

4、本思路环节内容意图复习当堂做学案，冋顾旧知，引出本堂课的新知识为新知识的学习做铺垫预习当堂用学案检测学生课前预习的认真程度帮助学生养成课前预习的习惯，让课堂活动的开展更加顺利。探究通过小组讨论的模式來让学生探究学习新知识，提出问题。培养学生合作探究的能力，让学生深度的参与到课堂中。总结通过一堂课的学习，学生通过老师的引导来自己总结出将要学习的知识。让学生更快更深入的了解掌握知识。巩固课堂上做学案上的习题让学生在课上对新学习到的知识进行当堂巩固。五、创新点以学案导学和学生白行探究总结模式来引导学生学习，所用学案更是使用了全堂课的掌握节奏的学案。将所有知识点囊括，让学生在自行探究时有学习的知识主

5、线脉络。既可以加深学生对互相交流讨论的培训也可以让学生按照老师的引导，不偏离主线的学习新的知识。教学设计方案一、教学目标通过对氧化还原反应的学习，学会怎样从特殊到一般规律，再从一般规律到特殊的认识问题的科学方法；能从化合价的变化，认识并建立氧化还原反应的概念；培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学；通过创设问题情景，营造宽松和谐的学习气氛，诱导过对氧化剂和还原剂这一矛盾体的学习，具有能用对立统一的观点分析问题的意识；对典型化学反应的分析，理解氧化还原反应的本质是电子转移。培养学生积极思维，激发学生的学习兴趣和求知欲望。通过氧化还原反应有关概念的学习，初步形成对立统一的辨证唯

6、物主义的观点。使学生形成勇于创新的习惯、培养创新能力。通过交流、探究氧化还原反应，加强学生Z间的学习合作，使学生在探究屮激发学生的学习兴趣。二、教学重、难点教学重点：用化合价升降和电子转移的观点来理解氧化还原反应。教学难点：用电子转移的观点分析氧化还原反应三、教学方法：讲授法，学案导学，讨论探究法四、课前准备：多媒体课件，导学案让学生课前预习本节课要学习的知识点，并提出预习过程中发现的问题。五、教学思路六、教学过程教师活动学生活动设计意图同学们，我们在初中的时候学习了化合价。知道了单学生冋答：0价从初中的已经质是显什么价啊？对，元素在单质中是显0价，在化合物回答：正价学习的知识来复中金属元素

7、一般显什么价啊？那么非金属元素又是显什么回答；负价习，用一些较简单价呢？冋学们将这些问题的答案填到导学案中，我看看冋做学案的问题来让学生回学们对过去的知识掌握多少？到学习状态好，我们来订正一下，化合物中金属元素一般显正价C6个同学上去做题目其通过预习案问非金属可能显正价，也可能显负价。同学们答对了吗?现在他学生在下面做题以及少量习题来我来抽儿名同学来标出下面各组物质屮指定元素的化合引入化合价的变化价：为后面氧