新教材新特点新活动

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1、新教材新特点新活动今年是四川省第二年使用人民教育出版社编写的新教材，我也首次参加了假期进行的新教材培训。通过网络视频和现场讲授的形式，使我基本了解了新教材使用中应该注意的问题，以及教材处理中的注意事项。通过对教材的认真阅读和理解，我发现新教材编写和旧教材有很大的区别：教材中知识的编排有了调整和整合，进行了重组；对知识难点进行了分解,分步到位；教材中一些与主题联系不密切，或超过学生接受能力的知识点，进行了删减；而有根据实际情况补充了很多与地理学习有关的事例，等等。这样的变化更加适合学生的实际情况，更有利于教学的进行。其中活动内容的大量增加是新

2、教材非常突出的一个特点。也是教师在使用教材时，在授课中，必须处理和认真对待的一个重要教学坏节。这对培养学生读图能力，地理思维能力，知识迁移能力，归纳总结能力，以及学生的合作探究能力，具有重要的意义。通过对新旧教材的对比分析：老教材上册（人教版）每一节内容后有1个活动。而对新教材必修第三册的统计，教学单元5个共10节内容。其屮活动22个，思考题25个，阅读21个，问题研究5个。我们可以把思考和阅读都视为活动的范畴，则共有活动内容68个，这样平均每个单元有活动13.6个，平均每节教学内容有6.8个，而每个单元后还有1个大活动：问题研究。这些活动

3、如果在教学活动小充分应用起来，对于提高学生的各项能力将有很大的帮助。让学生在活动中学习地理，打破课堂教学与课外生活的壁垒，采収灵活多样的方法，力求使教学的整个过程活起来，使学生的思维真正“活”起来，“动”起来，以教会学生如何学习，如何求知，如何思考并解决问题。让学生在活动中学习地理是对传统地理教学模式的革新，是真正实现以教师为主导、以学生为主体的重要体现，也是实施素质教育的重要途径。一.树立以学生为主体的教育理念是实现“活动”的前提作为从事地理教育15年的我，通过多年的教育反思总结，以及对老教材的较为透彻的钻研和把握，形成了一定的教学模式和

4、规律。更由于长期从事高三毕业班地理教学，更是形成了适应高考的教学固定模式。而现在接触到新教材，对我自身的教学规律和方法就是一个巨大的挑战，基本要完全颠覆我以前的教学方式方法。这对与我来说既是一个巨大的挑战,同时也是一个机遇，为了能更好的适应教育教学的改革，我必须重新审视自我，重新钻研教材，重新学习。为了让学生得到全面发展，提高教学的实效性，教育思想的转变是关键、是先导。现代教师必须摒弃陈旧的教育观念,树立以“学生为主体，以教师为主导”的现代教育理念,才有可能使学生在教学中真正“活动”起来。在以往的教学中，为了能够较为准确的完成教学进度和复习

5、迎考进度，特别是在高三的教学屮，教师基本控制了课堂的时间，学生是按照老师的要求完成相关内容，留给学生的活动时间很少。仍然是以教师为中心的教学模式，也体现出教师对学生能力的不太信任，所以很多过程都包办代替。而现在教材的内容的转变，对教师的要求都提高，也意味着教师必须转变教学思想，同时更加信任学生有能力完成教学活动，放手让学生去做。充分调动学生的非智力因素，发挥学生的能动作用，把学生当作是“活动”的真正主体，教师的作用只能是启发和引导，而不是包办代替。以学生为主体，还意味着教师要关注每个学生的发展，充分挖掘每个个体的潜能，让学生在宽松、和谐、民

6、主的学习氛围中，有足够的思维和表现空间，都有参与活动的机会。二.将地理教学活动与学习考试要求结合起来高考改革的趋势已从“以知识立意”转向“以能力立意”。因而教学活动的设计要关注“知识+方法二能力”，着眼于能力，立足于活动。教师讲解、启发，学生交流讨论、绘图、计算、实验、查询等一系列活动的设计，既反映了教师对知识的钻研程度和创造加工，同时又体现出教师尊重教学民主，把主动权交给学生的教育观。通过对近几年新教材高考试题的分析和研究可以看出，在高考试题的命制中，除了基础的选择题，必做的分析题外，无一例外的都有选做题出现。以2011年为例：上海卷AB

7、组选做；新课标全国卷42、43、44题；山东卷30、31、32题；福建卷40题ABC三个题；江苏卷30题ABCD四个小题。他们的共同特点就是要求考生选做其中一题或两题。而每个小题出题的内容和角度都不相同，涉及知识面较广，这样的好处是学生可以选择自己掌握的最好的知识做答，利于学生考出最好的成绩。再从试题的内容和命题的方式看，以2011年福建卷为例：40.（15分）地理A.【选修2——海洋地理】图19示意某海域表层海水温度分布。读图回答下列问题。（1）指出该海域表层海水温度分布规律，并分析其原因。（9分）（2）简述M附近海域表层海水温度异常对沿

8、岸气候产生的影响。（6分）B.【选修5—一自然灾害与防治】冰雹是在气流强烈升降条件下发生的一种固体降水现象，其颗粒大小一般为5〜50mmo月雹日指月降雹的天数，图20示意我国东南