新苏教版三年级上册数学教案

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1、第二单元《千克与克》教材分析千克和克都是质量单位，物体含有物质的多少是它的质量。我国人民在生活中习惯以“物体有多重”代替“质量是多少”，因此本单元没有使用“质量”这个词，仍然讲“有多重”。全单元教材按“导入一教学千克一教学克一实践活动”的线索编写。教学目标：1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和克的实际质量。2、掌握“1千克二1000克”,并能进行简单的换算。3、初步建立千克、克的质量观念。体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。教学

2、重难点：了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念，能进行简单的换算。二、单元教学要点分析1、从生活实例引发学习热情，引起注意。学生在生活中都接触过“物体有多重”这样的事情，并有初步的感性认识。在一年级（上册）教材第二单元“比一比”中也比过哪个物体重、哪个物体轻。教材把这些作为教学的起点。第29页照片中有两袋形状和大小都差不多的食品，问学生“哪一袋重一些？”这个问题唤醒学生已有的经验一一用手掂一掂或用秤称一称。教材紧接着用秤称的方法介绍了生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤、电子秤以及天平

3、等，让学生知道这些都是称物体有多重的工具。用秤称物体有多重，还需要计量单位。教材通过“称一般物体有多重，常用千克作单位”这句话激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意力集中到“千克”上来。第30页的底注介绍了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的练习里经常使用这个符号。“千克乂叫公斤”只是一般的介绍，练习中不使用。2、教学“千克”的活动多样。第一，让学生知道“千克”。教材在告诉学生“称一般物品有多重，常用千克作单位”的同时，让学生观察台秤。左边的台秤上没有放东西，秤面的针指向“0”；右边的台秤上

4、有1袋红枣，秤面的针指向“1”。两幅图连起来看，这袋红枣重1千克。这是教材让学生第一次感知千克。第二，让学生体会1千克。教学千克不仅要知道它，还要体会它，建立初步的、正确的1千克的印象。因此，教材要求学生称岀1千克大米，装在袋里，用手拎一拎；称出1千克鸡蛋，拎一拎并数一数有多少个；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望学生通过这些实践活动亲身体会1千克有多重。在此基础上，教材还让学生体会儿千克，如妈妈买了哪些菜，各重儿千克，你能拎起儿千克重的物品等。这些活动都是让学生在具体的生活情境中，感受并

5、认识千克，是新课程加强的学习活动。学生开展这些活动不是玩,也不是一般的做一做，而要用心去体会，有意识地去感受。第三，让学生了解千克在生活中的应用。教材中有许多照片，如1袋盐水鸭重1kg、1袋大米5kg、电梯可载重lOOOkgo结合认识秤的练习，用千克作单位显示一些蔬菜、瓜果有多重。还有“你知道吗”里介绍乘坐火车、飞机旅行时携带或托运物品的重量规定。这些素材来自生活，选自学生的身边，引导学生带着新学习的知识去观察周围，去了解物体。任课教师授课20年月口时间第周星期课型课容授内千克的认识课时共3课时

6、，本节是第1课时教学目标L通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。教学重点体会1千克是多重教学难点体会1千克是多重教学方法或教学手段讲授法、小组合作探究教具准备或媒体使用教师：台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品主要教学过程设计复习或新课导入一、导入新课情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市

7、买的两袋东西(出示：两袋不同重的食品)1.猜一猜：哪一袋重一些？2.抓一抓：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量该怎么办呢？(用秤称一称)这节课我们就来学习用秤称物品Wr课教学1.课件演示：介绍认识生活中常见的秤2.认识台称，学习使用台秤称物品的方法⑴引导学生看图：在秤面上你看到了什么？(指针、亥IJ度)秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”來作它的单位(板书：千克)，千克在我们生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。(板书

8、：kg)秤面上一大格就表示1千克，指针指看数字1,也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤而上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……(3)渗透法制教育向学生渗透《中华人民共和国计量法》3.动手试一试(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？4.估一估(1)请你猜一