概念教学比赛课件：【定稿】概念教学教学设计参赛823

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1、《有丝分裂》（第2课时）人教版教材必修一第6章第1节高一年级作者姓名：罗谊工作单位：东莞实验中学联系电话：15920641622邮箱：luoyi21uoyi@126.com有丝分裂（第2课时）【教学内容分析】1•课程标准对本节的要求：概述细胞有丝分裂的过程。2.教材内容的地位和作用：冇丝分裂是真核细胞的主要分裂方式，该内容包含了植物细胞冇丝分裂、动物细胞冇丝分裂和细胞冇丝分裂的特征和意义。冇丝分裂过程中染色体形态和数量的动态变化是教学的主线和核心，内容较为抽彖、复杂，对于学生是一大难点。深入学习有丝分裂过程中染色体形态和数量变化冇助于理解冇丝分裂的意义，也

2、冇助于今后学习减数分裂和遗传的基本规律、DNA复制和遗传信息传递等知识。【教学对象分析】学牛具备了一定的观察能力和动手能力，对玩具“扭扭棒”和模拟实验好奇心较强；但形象思维能力不足，对冇丝分裂过程的理解和想彖存在难度。【教学目标】1.知识目标：理解染色质、染色体、染色单体、姐妹染色单体的概念；以染色体形态和数量变化为主线掌握细胞有丝分裂的过程。2.技能目标：培养学生的比较、分析、判断及形象思维能力和动手能力。3•情感目标:体验知识的建构过程。【教学用具】多媒体课件、动画、“扭扭棒”、螺母、磁铁、口纸【教与学的策略】教法：引导性探究（从回顾具体的实验现象入手

3、一抽象出物理模型一用“扭扭棒”做物理模型一将物理模型转化为数学模型一生成概念）。学法：观察■模拟，比较■分析【教学过程】环节一：回顾实验现象引导学生冋顾“观察根尖分牛组织细胞的有丝分裂”实验的现象和观察到的各吋期的特征，引导学生将观察固定装片的实验结果进行比较和分析，结合该实验的实验原理说出判断细胞不同分裂时期的主要依据。环节二：探究物理模型的构建1.播放连贯的高等植物细胞有丝分裂的动态变化过程使寻牛形成一个整体的印象，提醒学生注意将实际观察的图像和模式图有机地结合起来。2.鼓励学牛用“扭扭棒”自主模拟体细胞中有4条染色体的细胞在有丝分裂不同吋期的染色体的

4、形态和数量变化，将问题暴露出来。3.自主、相互纠错。环节三：物理模型向数学模型的转化用“扭扭棒”模拟染色体的形态分析各个吋期的染色体的数量变化，指导学牛完成数据表格和“有丝分裂染色体数量和核DNA数量变化曲线图”。环节四：引导概念的生成教师活动环节一：回顾实验现象上节课我们做了“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”这个实验，同学们跟老师回顾一下，以下图像分别代表什么吋期？同学们能告诉老师你们做出判断的主要依据是什么吗？通过上节课的学习，我们知道“染色质”是指“细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质”。这是丝状的染色质，这是棒状的染色体。染色质和染色体就是同一种物

5、质在不同时期的两种不同形态。像这种着丝点上连接着的两条线状结构叫染色单体，山同一•个着丝点连着的两个染色单体互为姐妹染色单体。学生活动温故而溺=请指岀下列图中的细胞分别属于什么吋期?间期前期中期后期糊DNA至制蛋白质合成蟆仁消失显两体形定时赤道齐点眾数加均两极两消两现质分离仔细回顾实验的现象，积极思、考染色体行为变化设计意图引导学生形成对细胞分裂各个时期的直观认识，为进一步分析染色体和DNA的数量变化打下基础，遵循认知规律。环节二：探究物理模型的构建1、播放连贯的髙等植物细胞有幺纟分裂的动态变化过程。重点观察染色体的行为变化。积极记录概念并思考凹答相关问题

6、理解清楚染色质、染色体、染色单体、姐妹染色单体这儿个概念2、鼓励学牛两人小组试着模拟有4条染色体的体细胞不同分裂时期染色体的形态和数量。积极做模拟实验3、纠正学生在口主模拟过程中的错误操作。积极听讲和在老师的指导下两人小组互相讨论，解决模拟过程中岀现的问题。冋顾“染色质”、“染色体”、“染色单体”、“姐妹染色单体”这几个概念。让学生在模拟实验中体会概念，同时暴露出相应的问题。纠正学生问题症结，在模拟实验中构建相应的概念。环节三:物理模型向数学模型的转化用“扭扭棒”模拟染色体的行为分析各个时期的染色体的数量变化，指导学生完成数据表格并作曲线图。间期前期中期后

7、期末期染色体数44488〜4核DNA数4~88888〜4仔细观察并填写相应表格作曲线图锻炼学牛的数据处理能力，有利于学生理解“冇丝分裂意义”环节四：概念生成【板书设计】4n2n染色体数棗色体CDNA）复刼隻里分朗次2nw4n2n真楼织庖产生体细詛的过程中.亲代的婪色体经过复剖（实压为dim复W后.于染色体箱确塔平均分配到葫个于堀庖内.在爭證的亲代和于代保持了遗传性状的租定性.总结概念,锻炼学生归纳能力。有丝分灵2n世"NA一.竺I4n2n真核绸胞产生体車證的过程中.亲代的染色体经过复詞t实压为D”复剖）右.子姿色体藉确堆平均分配到两个于细胞内.在舉證的亲代

8、和子代保持了進传性状的稳走性.【教学设计亮点】1、建构主义理论和新