机械制图作业2

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时间:2019-08-30

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1、教育部人才培养棋式改革和开放教育试点机械制图形成性考核册(2)学校名称:学牛姓名:学生学号:班级:中央广播电视大学编制形成性测评是学习测量和评价的一个重要组成部分。对学生学习行为和成果进行形成性考核,是“中央广播电视人学人才培养模式改革和开放教育试点”教、学测评改革的一个重要举措。《形成性考核册》是根据课程教学大纲和考核说明的要求,结合您的学习进度而设计的测评方法、要求与试题的汇集。旨在帮助学生学习、教师教学及学校管理。通过您完成形成性考核册中要求的任务,您可以达到以下目的:1.加深您对所学内容的印象,巩固您的学习成果。2.增强您学习中的情感体验,端正学习态度,激发学习积极性。3.实现自我监控

2、学习过程,帮助您及时发现学习中的薄弱环节,并采取措施改进。4.学以致用,提高您综合分析问题,解决问题的能力。5.获得相应成绩记录。通过您完成形成性考核册中要求的任务,教师可以达到目的以下目的:1.了解您的学习态度。2.对您的学习行为包括学习过程、学习表现进行综合评价。3.了解您好学习中存在的问题,及时反馈学习信息、有针对性的进行指导。4.分析并帮助您提高学习能力,学会学习。5.记录您的学习测评分数。使用说明木作业册是屮央广播电视人学数控技术专业机械制图课程形成性考核的依据,与《机械制图》教材(孙兰风主编,中央电大出版社出版)配套使用。机械制图课程是中央电人数控技术专业的一门统设必修课,共5学分

3、,90学时。其中理论教学50学时,课内实训40学时,开设一学期。本课程特点是内容多,知识覆盖面宽,实践性和操作性强。因此,对本课程的学习除了耍学握基本概念和基本知识,必须加强实践环节训练,勤作图勤上机练习。根据课程的性质和特点,本课程的形成性考核为同学设计了4次作业,内容包括第1章到第五章内容。要求同学按进度认真完成,以收到良好的学习效果。“机械制图”作业2(本部分作业覆盖教材第3章的内容,要求第11周以前完成)。1.已知切割体的两个投影,求作第三个投影。(5分)(1)(2(3)姓名:学号:得分:1.己知切割体的两个投影,求作第三个投彫。(不可见线画虚线)。(5分)(1)(4)1.已知切割曲面

4、立体的两个投影,求作第三个投影。(不可见线画虚线),(1)o(10分)(2)(8)1.已知相贯体的两个投影,用近似画法求作笫三个投影。(不对见线画虚线儿(1)(2)(10分)1.利用辅助平面求画圆柱与圆锥的相贯线。(10分)1.根据立休图上所标注的尺寸,按1:1画岀复杂组合体的三面投影图。(10分)(1)页共49页6.补全复朵组合休投影图上所缺的图线。(10分)(1)第16页共49页第17页共49页e第18页共49页第19页共49页第20页共49页第21页共49页第22页共49页(3)(4)第24页共49页10.标注组介体尺寸(尺寸数值按I:1从图中量取整数)。(10分)(1)第26页共49页

5、第28页共49页第29页J-J共49页中央电大工学院李志香第二次作业覆盖教材第3章的内容:组介体投影图的画法、读法及尺寸注法。这部分作业共计11个人题,现给出本次作业全部答案(红色图线)和部分作业题的讲评。1.已知切割休的两个投影,求作第三个投影(5分)(1)图2-1是题目,图2-2是对应答案。此类题是读图绘图练习题。在画这类题时先要分析立体那种类型的基木立体,对投影面的相对位置是什么?被何种平而截切?然厉再以此为基础开始画图。分析立体:本题基本体是正三棱柱,正三棱柱在水平投彫上具冇积聚性,它是被一个正3)应三棱柱被正垂面切割后的截交线,如图2-5中品红线所示4)整理图线。擦掉被切割了的轮廓线

6、和作图线,加粗加深可见轮廓线即可,如图2-6所示。(2)图2-7为答案和保留的作图线。图2-7完成(2)、(3).(4)题投影图的方法与步骤与(1)题相似,都是在分析切割立体的基础上确左画图步骤,从而逐步地补画出第三个投影来。2.已知切割体的两个投影,求作第三个投影。(不可见线画虚线)。(5分)(1)图2-11为红色图线为本题答案。图2-8为水平截而截切立体截交线画法,图2-9为正垂而截切立体截交线画法,图2-10整理外轮廓线,加粗加深图线画法,图2-11是去掉各种辅助作图线后的图,即为本题答案。图2-8图2-9图2-10卜•图中左边三投影图为木题详解过程,右边红色图线为木题答案。图2-11(

7、3)卜•图是有作图过程的答案(4)F图是有作图过程的答案(4)下图是木题答案2.已知切割曲面立体的两个投影,求作第三个投影(不可见线画虚线)。(10分)(1)答案(作业线需保留)(2)答案(作图线需保留)(3)答案(作业线需保留)(4)答案(作图线需保留)(5)答案(作业线需保留)(6)答案(作图线需保留)(7)答案(作业线需保留)(8)答案(作图线需保M)2.已知相贯体的两个投影,用近似画法求作

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