正午太阳高度角的变化_教学设计

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1、《正午太阳高度角的变化》教学设计一、设计思路：本节课内容是地球公转产生的地理意义z—。教材首先讲述了正午太阳高度的概念和正午太阳高度的大小，然后重点阐释了正午太阳高度的纬度和季节变化规律。本节内容知识比较抽象，由于学生基础知识薄弱和空间思维能力不强，所以在讲课的吋候尽量遵照“抽象知识形象化”的原则。在讲太阳高度的时候，教材中没冇太阳高度的概念及具图像，只冇简单的描述。教师应让学生联系实际生活中对太阳高度的直观感受，然后加以多媒体图像及动画的展示，帮助其理解。一天Z屮太阳高度的变化淫生日常生活比较熟悉并月•容易理解，但是一年的正午太阳高度变化学牛感受

2、不深，需要我们教师联系日常牛活中的案例引导学牛思考，并借助多媒体的展示，让学生可以更加直观的感受到正午太阳高度的变化。在教学中让学生根据图形分析归纳正午太阳高度的变化的规律。这比教师把规律直接告诉学生要卬象深刻。止午太阳高度的变化与我们生活联系密切，教师应让学生思考生活屮哪些现象和事例和Z冇关，并列举事例（如建筑物采光，太阳能热水器安装角度等）进行分析讨论，使学习地理对生活有用，培养学生学以致用的能力，激发其学习地理的情趣。二、教学目标：1、知识与技能：掌握地球公转的地理意义——正午太阳高度的变化及其变化的规律。2、过程与方法：结合示意图和多媒体演

3、示分析正午太阳高度的变化规律，联系实际分析正午太阳高度的实际应用。让学生自主探究，培养其综合分析能力。3、情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣和动机，培养学生学以致用理论联系实际的意识。三、教学重点、难点：理解掌握正午太阳高度分布规律（纬度分布规律、季节分布规律）四、教法：探究式、启发式教学五、学法：自主探究合作学习六、教学用具：多媒体七、教学过程：【新课导入】：用多媒体播放“麦当劳户外创意广告”画面，根据学生所掌握的知识，弓I入一天中太阳高度的变化，进而得出一年屮正午太阳高度的变化，导入新课。先让学生说出太阳高度的概念，大部分学生可以说出是太

4、阳光线与地平面的夹角。再让学生联系日常生活回忆一天屮太阳高度的变化情况。【教师提问L如果在一个球面上某点太阳高度如何定义呢?任意选择球面上的一点，让学生探究如何表示该点的太阳高度。学生也较容易的得出：此吋的太阳高度是经过该点的曲面的切线与太阳光线的夹角。教师点拨该切线实质就是地平面。【教师提问】：一天中太阳高度什么时候最大？学生可以得出一天中正午的时候最大，教师提示也就是当地地方时12时最大。（多媒体投影出示意图）联系实际，让学生思考：本地一天中太阳高度如何变化？学生很容易搞清楚。那么一年屮每天的正午太阳高度是一样吗？淫生会回答不一样，可以让学生想

5、彖夏季和冬季正午看太阳仰视时的角度。【承转】：一年屮正午太阳高度是变化的，并且变化是有规律可寻的，下面大家就來寻找正午太阳变化的规律。（投影春秋分日不同纬度的止午太阳高度分布示意图）探究活动（一）：让学生阅读课本“春分日和秋分日不同纬度的正午太阳高度”图，并且借助数学知识，推算出正午太阳高度角的计算公式：（多媒体投影出几何示意图）教师出示太阳高度的几何示意图，这样可以让学生更加直观的理解如何计算正午太阳高度角。运用儿何的计算方法，学生可以得出：最后得出正午太阳高度的计算公式：H=90°-纬度差（同加异减）纬度差是指太阳直射点的纬度和所求地点纬度的纬

6、度差。（借助几何知识有助于学生理解止午太阳高度角的计算公式）【承转】：由正午太阳高度的计算公式可以得岀同一时刻，距离太阳直射点越近,正午太阳高度就越大。探究活动（二）：（1）、根据二分口正午太阳高度纬度分布示意图，在图中绘制二至LI时正午太阳高度纬度分布图。圈圈二分日正午太阳离度纬度分布示盘图（2）根据上图下填表（正午太阳高度的纬度变化规律）太阳直射点位置正午太阳高度的纬度变化规律二分日曲向南北两侧递减，如图中示折线所夏至日出向南北两侧递减，如图屮示—折线所冬至FI由向南北两侧递减，如图中示折线所规律总结某H太阳直射某纬线，则该纬线的正午太阳高度为

7、，越远，则止午太阳高度越（“近大远小”规律）离该纬线【承转L让学生冋忆夏季和冬季正午吋学校教室门口光线入室的情况有何差异。（冬天入室的面积大，夏季不入室）为什么？引入季节变化规律（同一地点，距太阳直射点越近正午太阳高度越大，反Z越小），此时，教师可以借助多媒体动慚演示北回归线以北某一地区一年屮正午太阳高度的变化情况，让学生观察并完成以下活动：探究活动（三）：读二分F1正午太阳高度纬度分布示意图思考正午太阳高度的季节变化规律，并填下表：最值23°267N及以北地区（如A点）日达最大值：日达最小值23°26’S及以南地区（如B点）□达最大值；日达最小值

8、23°26’N〜23°26’S（如C、D点）直射该地时达最大值，一年次最大值；赤道上日达最小值，C点日达最小值、D点日达最