浅谈小学生美术教学中的鼓励教学法

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1、浅谈小学生美术教学中的鼓励教学法在课间闲聊时，和我同教一班的搭档老师总好问我：“我们的学生怎么都那么爱上你的美术课呢？且上过美术课，做好作业都象着了魔似的，连课间也舍不得休息，坐在那里入神的画呀，描呀，认认真真，一丝不苟，那入迷劲让人嫉妒，你是不是对他们施了魔法？”每当听到这些话，我心里都是美滋滋的，其实我哪会施什么魔法呀，只不过我上课时想法调动了学生的学习积极性，让他们对美术课感兴趣，并且我在教学课程中不好批评学生，和他们和睦相处，常点每个学生的优点，多鼓励，这样就激发了学生学习的热情，不但让他们喜欢老师，也让他们喜欢画画。设想一下如果学生看见某课老师不烦就怕，哪会有心思学习这门功

2、课呢？在巡视作画和作业评论时，我都用欣赏的眼光去审视学生的每幅作品，和学生一起找不足然后表扬优点，说出作品若怎样画，效果会更好，更适合，等等，学生听了，心里很高兴，很踏实，然后会积极地，也很服气的把画修改好。这样就培养了学生兴趣和参与意识。因此，我认为小学美术教学中应多用鼓励的教学方法，那么怎样实施呢？下面我认浅谈的方法，说一说我在教学过程中实施鼓励教学法的几点体会。一、鼓励学生的审美个性，培养审美意识。怎样才能做到鼓励学生的审美个性呢？我认为鼓励审美个性，不但但鼓励学生能学生欣赏艺术作品，而且能学会作出自己的审美判断。因为我曾经记得一位美学家说过：“有一个读者，就有一个哈姆雷特；有

3、一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”也就是说，对于某同一个审美对象，由于审美者不同，审美者的心境不同，审美者的学识经历和情感个性不同，不会出现不同的理解，不同的审美观点，从而产生不同的审美结果。因此我们在美术教学过程中，对于一个美术材料，由于学生各异，每个学生审美情趣不一样，学习美术的功底也不同，就不应该规定一个统一的评价标准，而应充分调动学生的积极性，在他们现有的审美能力下，让他们充分发挥各自的审美感受，鼓励他们用自己独特的方法去感受艺术作品的美感效果，使学生各自的审美想象力自然得到发展。如在欣赏著名画家徐悲鸿的《群马》图时，我首先介绍了作者和作品的情况，其次，学生自由看画，并思考

4、几个问题：①作品画的是什么？②怎么画的？③笔法有什么特色？哪个地方最令你感到效果好，有美感？最后，我再让同学们小组内互相讨论，各抒己见，说出各自的想法和看法，并作全体总结，说出每个同学的优点，鼓励他们的审美个性，进而启发学生们对审美意境的理解，这样就大大提高了学生的审美意识，让学生自己有了主见，不依服别人观点，有了自我激发的上进心，从而培养了学生的审美个性和审美意识。二、鼓励学生自己动手，激发学生参与意识。每次上美术课，我总是鼓励学生自己动手操作，亲手接触材料，动手试一试他们对材料反复接触和多次尝试，从而掌握工具材料的性能，特点及有关作画制作的美术技能技巧，特别在美术制作课上，我从不

5、一步步让学生跟着我做，而是让学生先熟悉材，反复接触和琢磨，并讲解材料的特点，讲解不同的制作方法，然后让学生用自己喜欢的方法，独立创作，制作过程中，小组可以合作交流，互相探讨，最好要求每个人独立完成一幅作品，当然，学生在制作时，不可避免地会出现失败挫折，这在巡视过程中要随时鼓励他们反复练习，并加以指点，让他们的问题及时得到解决，从而让他们在动手过程中体验制作时快乐和制作成功的快乐，这样就激发了学生们亲自动手操作的积极性和自我参与意识。记得有一次手工艺美术课上，我首先展示了我的工艺作品模型，其次讲解了这节课工艺作品制作的技法，着色过程，色彩搭配和图案设计，以及可相饰的一些条纹等，最后，我

6、鼓励学生自己动手，做一做，画一画，调一调，设计出自己独有的作品，要求他们不要受范画作品的限制，自由发挥自己的想象能力，进行了设计和制作，给学生营造一个跃跃欲试动手制作的氛围，让学生都能提起笔，大胆的画一画，构一构，尽情地发挥自己的绘画能力。当然，在制作的过程中，也常有挫折和失败，这时教师应及时指导和指点，鼓励他们及时改正，找出正确的制作方法，这样学生们在失败和修改的反复练习中，终于都制作出自己“得意”的作品，结果和老师的范画作比较时，有好多学生的作品比老师的范画设计的还好，色调搭配更合理，造型安排更丰富多彩，并且每幅作品都是各有个性，互不相仿，都有自己独立的主题。看到这样的结果，难到

7、你不认为鼓励学生的自我参与意识和亲自动手的教学方法很值得推广吗？总之，在美术课堂教学过程中，我认为采用多鼓励多表扬的方法，课堂气氛活跃，学生参与意识强，学生发挥了主角的作用，老师发挥了指挥的作用，师生配合融洽，学生能自信轻松地接受知识，大胆充分发挥自己的想象力，能很好地创作出各自的优秀作品，激发了学生的学习兴趣，课堂效果和课后效果都很好，这种教学方法是值得提倡的。